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创新教学案例 -------《压缩空气》 逸夫小学 马秀坤 案例背景为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。 本节是以探究性实验教学模式为契机的，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径，很好的落实了本节课的教学目的，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。 2、技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案 。 3、情感、态度、价值观渗透：培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生敢于探究科学、敢于创新的胆量。 教学重点：认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性的性质。在实 的教学过程中，重点是让学生从实验中发现现象，探究问题，得出结论，在活动中体验到成功，了解压缩空气的特点，并能谈谈压缩空气在生活中的应用。 教学难点： 能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。 教学时间： 1课时 教学准备： 足球（气足1号、不足的2号各一个）打气筒、注射。20mL、记录纸（大）；学生自带橡皮擦；课件。 教学过程： 一、创设情景，发现问题 二、游戏体验，以思激疑 教师：下面我们就来进行拍球比赛。出示皮球，1、2号球，（气足、不足的各一个）强调都是圆圆的，说明都装满了气。找两名高度相同的学生进行拍球，比赛规则是在相同时间内比谁的球弹得高、弹得高的获胜。老师和其他学生当评委，观察球弹的情况。 （学生情绪高涨，自发的鼓起掌） 学生：（观察并作出判断，评委代表宣布游戏情况和结果）1号球弹得高，1号选手获胜。 （“好的开始预示着成功的一半”。让情感先动起来活跃课堂，起到事半功倍的效果，以戏激思，达到动情的目的） 教师：祝贺1号选手取得胜利，2号选手虽然输了，但原因并不在你，老师发现刚才你举的球已经很高了，甚至比1号还高。但是为什么1号球弹得高，2号球还弹得矮，是什么原因呢？小组讨论，并设计解决的方法，怎样才让它们在相同高度落下来，弹得一样高？ 小组代表1：我们觉得1号球里的空气更足，2号球里的空气不足。我们想再往2号球里面加一些空气。 教师： 可是两个球都是圆圆的啊，里面都充满了空气。 小组代表2：我们认为1号球里的空气要多以些，2号球里的空气要少一些。但体积都相同，说明1号球里的空气更挤。我们解决的办法也是再往2号球里面加一些空气，使他和1号球一样多。 教师：2号球里面已经充满了空气，还能加进空气吗？ 学生：能。 教师：我们试一试吧！用什么来加气呢？ 学生：打气筒。 教师：好，我们试试现在两个球能否弹得一样高 学生：两个球弹得一样高了。 教师：大家果然猜对了2号球本来已经充满了空气，但是还能加气，加气后，两个球弹得一样高了。 教师：关于这一现象你有什么不懂的问题提出来呢？ 希望同学能提出：球胀起来后还能向球内充气，为什么？ 充足气的皮球一拍就能弹起来，为什么？ （两次拍球探究，通过对前后不同球的弹跳高度现象分析，思维进行强烈的碰撞，以思激疑。体现思维在前行动在后的探究过程） 三、激发思维，持续探究、 教师：在球里我们看不见空气的变化，现在我们把空气请到透明的注射器里进行研究，我们观察一下注射器的构造，注射器可以分成两部分，（针管与活塞）在针管的外面有刻度，单位是毫升 ，请同学利用桌子上的材料想怎么玩就怎么玩，比比谁的玩法与众不同。有什么新的发现。 学生：学生玩 教师巡视 预测玩法：先拉动活塞，让注射器里装满空气，然后用橡皮擦堵住气孔，用力压活塞，看活塞能压到哪里，再松开手，看活塞能回到哪里。 （学生在宽松的环境中，愉快地实现着自己的玩法，无拘无束，想怎么做就怎么做，每个人的学习激情都被调动起来。不知不觉中，学生发现了事物的现象，部分学生已探索出事物的规律。不同层次的学生都体验成功的快乐） 教师：很好！你们的试验方法可以实施，但还需要注意一些细节。（课件演示） 教师：注射器上有刻度，你们打算先把活塞拉到哪里？ 学生：20mL、最大刻度…… 教师：为了实验更明显，我们选择最大刻度。用橡皮擦或手堵住气孔。 教师：你们真聪明！除了用橡皮擦赌气孔以外，我们还可以用手。想要观察得更加仔细，我们做一次实验够吗？应该怎么办？ 学生：不够，应该反复实验，至少做三次。 教师：我们一边做实验，还要一边