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小数的性质 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点让学生理解并掌握小数的性质。教学难点能应用小数的性质解决实际问题一、我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？（种写法引起争论）板书:2.5 2.50 3 3.00 我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元 2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？ 为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。 二、1.教学例1。（1）出示比较的大小。提问:这说明了什么问题?根据学生回答逐一板书： 小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。（1）出示例2:比较0.和0.的大小。0．30和0．3。 导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？ 学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。 （2）同桌商量，汇报结论。(在原板书下再板书:0.＝0.) （3）观察思考 观察板书0.30=0.3 这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3. 讨论归纳 教师指着板书说：你能把上面的结论归纳成为一句话吗？0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．。讲述:书上也证实了我们的把它称为小数的性质。（1）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。（2）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。10.50=10.5=10.500 判断后返回小数小性质强调“大小不变”。 三、运用小数的性质有什么作用呢?0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．l.出示例3:把0.和化简。0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）学生自己完成。（）为什么的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中小数的末尾。)练习:下面的数，哪些0可以去掉?哪些¨0不能去掉?2.出示例4:不改变数的大小，把0.、改写成小数部分是三位的小数。（1）学生自己完成。（2）大家这样做的根据是什么?能不能直接在后面添0?练习:下列数如果末尾添0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化3.4 18 0.06 700 3.0 4.90整数和小数用不同的颜色区分。 如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0） 四、“０”都能去掉． （2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉． 想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏 3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。 4.说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？ 五、课堂小结1.这节课你有哪些收获?一、创设情境，引导探索 1商场、超市观察商品的标价签夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？找等量关系。小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 由此，你发现了什么规律？ 小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知 验证猜想 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 1比较0.30与0.3的大小 你认为这两个数的大小怎样？2、想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？3生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ C从左图到右图有什么变了，什么没变？ 40.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。 5从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？整数有这个性质吗？ 问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？ 注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。 下面的数中，那些“0”可以去掉？ 3.9　　　0.300　　 1.8000　　 500 5.780　　0.0040　　102.020　　60.06 三、联系生活 灵活运用 根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 化