[第2讲数字游戏葛欣.doc

第二讲 数字游戏 教学目标： 使学生初步认识最简单的数列． 2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力． 3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力． 4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力． 5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯． 教学重难点： 重点：学会找规律，按规律填数． 难点：培养学生观察能力，发现规律． 教学方法：思维引导 教学用具：无 教学过程设计 复习准备 1、按要求数数． (1)一个一个地数，从1数到10． (2)两个两个地数，从2数到20． (3)五个五个地数，从5数到50． (4)十个十个地数，从10数到100． 2．在横线上填数． (1)3连续加3，每次加得的和写在横线上． (2)6连续加6，每次加得的和写在横线上． (3)48连续减4，每次减得的差写在横线上． (二)学习新课 1、导入 师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数． 板书课题：找规律填数 2、做题 例题精讲 例1、找出下面各数列的规律，并填空。 （1）1，4，7，10，（ ），（ ），19，22，25 （2）19，9，17，8，15，7，（ ），（ ）。 （3）1，2，4，7，11，（ ），（ ），29，37。 （4）1，2，3，6，7，（ ），（ ）。 （5）1，1，2，3，5，8，（ ），（ ）。 （6）1，4，9，16，25，（ ），（ ）,64，81。 分析：(1)出示：1　?4　?7　?10　?13 ……师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列． 请学生跟读“数列”． (2)探索： 师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？ 生：后面的数比前面的数大． 师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？ 生：前面的数加上3得后面的数． 师：相邻的两个数都相差几？ 生：相邻的两个数都相差3． 师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书) 师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数． 师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？ 生：(同桌互相说说后回答)是13，16．  （1）后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书) ，因此填13，16.（2）观察隔数之间是有规律的，19、17、15……：9、8、7……因此剩余的两空填13，6. 观察相邻两数的差分别为1、2、3、4……那么第六个数应该与前面相差5，为16.第七个数与第六个数相差6，应该填22. 观察：1×2=2，2+1=3，3×2=6，6+1=7，因此接下来两空应该是7×2=14，14+1=15，填，14、15. 观察可以得出：前两数相加等于后面一个数，因此剩下的两空填13，21. 观察，所有的数都是平方数，12=1，22=4，32=9，42=16，52=25……同理可得，62=36，72=49。所以剩下的两空填36、49. 例2、找规律，在空格中填入合适的数。 分析：首先同学们观察第一排横着的数字：4、6、9、13有什么特点，他们分别相差2、3、4……接下来相差5，因此上面第五个数填13+5=18 同理，观察第二排横着的数的特点，发现他们的差分别为4、6、8……接下来的差应为10，下面第五个数填23+10=33 小结：同学们要学会通过观察、归纳、抽象出数列的规律  例3、在空白处填上合适的数。 分析：观察第一个人，可以看出人头是人脚差的两倍，因此那个空为：（7—3）×2 = 8； 过渡语：刚才咱们玩的数字游戏是从数与数的运算中发现规律，然后按照这个规律填数，下面老师给出一些等式，这些等式缺运算符号，让大家来补起来。 例4、在下面式子中适当的位置加上括号使等式成立。 （1） 45 － 20 － 8 ＝33 （2） 8 × 6 － 3 ＝24 分析：解决这类问题常用两种基本方法：一是凑数法，二是逆推法，有时两种方法并用。这道题比较简单，用第一种方法。45 － （20 － 8） ＝33 8 ×（ 6