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专业理论课堂中的职业素养渗透 摘要：中职院校培养的是技术工人，很长一段时间内，学校并不重视学生的职业素养培养。随着人才竞争日趋激烈，企业对员工的要求越来越高，许多学校也开始开设职业素养方面的课程。素质的培养是靠日积月累，一点一滴的培养起来的。那么，中职院校应该如何培养学生的职业素养呢？笔者认为，在开设职业素养方面的课程的同时，还可以在理论课堂上进行渗透，进行“润物细无声”的培养。 关键词：中职教育、职业素养、教法改革 一、中职院校培养学生职业素养的重要性 对中职学生来说，其培养目标是成为技术工人，毕业即进入职业生涯。因此，学生在校期间更多地是学习专业知识和技能，保证其毕业后立即能够胜任工作。近年来，大学不断扩招，导致普高热的不断升温，使得进入中职学校的生源质量不断下降。中职生文化基础相对薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在不足。加上社会对职业教育的偏见，导致学生的心理普遍存在缺陷。众多因素导致学生毕业后不能适应企业的文化，对本职岗位不感兴趣，频繁地离职、跳槽，与 “以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。 很多人认为中职教育培养的是企业“金字塔”人才结构中的最下层，职业上升空间有限，职业素养与他们的工作好像并无关联，这种观点是非常错误的。教育部职成司德育处处长刘宝民曾表示：“职业教育要培养人才，不是培养工具。职校生既要动手能力，更要职业道德素质。”2009年7月3号的《人民日报》有篇名为“中职生就业率超过九成，但职业素质堪忧”的报道，文中上海上益教学仪器有限公司经理朱安君指出：“中职毕业生的职业素养应该进一步加强。他们的表达能力太差，不知道怎样和同事沟通，可能在学校里从未接受过相关的训练；他们的文字能力也不行，不知道怎么写应用文……”。众多例子表明，职业学校在进行职业素养培养方面还是非常欠缺，学生素质亟待加强。 二、中职院校职业素养的教学现状 目前，很多中职院校已经注意到职业素养培养的重要性，大部分学校都开设了与职业素养相关的课程，但是从实际例子来看，效果都不理想。为什么呢？首先我们看一下职业素养的内容，职业素养包含四方面的内容：职业技能、职业道德、职业思想、职业行为习惯。职业技能是各专业课培养出来的，那么后三者怎样进行培养呢？很多学校都是将《职业素养》作为一门课程来进行讲解。我们首先看看这种培养模式的弊端。 1、作为一门课程，能教给学生的只是广泛意义上的素养。而中职学校的专业设置一般都是针对某一个行业，甚至是某一个工种。那么一个专业的学生，就应该接受与本专业相适应的职业素养教育。中职生的发散思维能力较差，不能做到移花接木，这就要求我们要有针对性的培养。学校也不可能每个专业都开设一门职业素养课程，这就导致现行教育与企业所需不相适应。 2、中职生都是处在心理逆反时期，《职业素养》若作为专业课，学生就认为是要逼着他们必须学，那么从内心就会产生抵触情绪，不愿意学。其结果是，老师滔滔不绝的讲，学生一句没听进，效果可想而知。 3、一个人职业素养的确立，绝非一朝一夕，而在于一点一滴的养成。“在任何事情上，习惯总是有效的主人。”一个人的行为习惯就是道德、人格的体现。注重职业素养教育，培养良好的行为方式和习惯，才可能树立起良好的职业风尚。想通过一门课程培养学生的职业素养，是非常困难的。 4、学校开设一门课程，会占用大量的资源。从另一方面来讲，这些资源被占用，就会相应的减少在技能教育上的投资，如减少实训设备的支出等，这样，间接影响到职业技能的教育。 三、中职生的学习特点 那么，我们如何采用更好的方法进行职业素养的培养呢？首先我们了解一下中职学生上课的特点。 众所周知，中职生的学习兴趣有限，尤其是上理论课时。笔者进行过统计，如果把一堂课分为5个时间段，可以大概画出一条精力集中度曲线，如图一（供参考）所示。一般，上课前10分钟，学生的精力最集中，将其精力值定位100的话，那么等到30分钟后，基本上已经很少学生能集中精力听讲。后5分钟，精力又旺盛起来了，那是因为等待下课铃声的响起。可见，一堂45分钟的课，学生最多有20分钟的精力集中时间。剩余时间基本上处于自由活动和休眠状态，教师讲课基本是徒劳。那么，我们如何保证向45分钟要效率呢。很多优秀教师都会通过各种手段改善此上课状态，如讲幽默故事、做小游戏等等。笔者认为，可以将职业素养的知识渗透进理论课的教学过程中，将枯燥乏味的专业理论知识与生动有趣的职场故事结合，使学生在紧张的氛围中得到松弛，做到张弛有度，快乐学习。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了对专业知识的记忆。 四、职业素养渗透的方法 那么怎样将职业素养的培养与理论课相结合呢？华南师范大学教育心理学专家、硕士研究生导师王新如教授曾经指出：职业教育中，高水平的老师是在教授专业理论技能知识的同时，能