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第一节 从生物圈到细胞第一节 从生物圈到细胞作者：东源高级… 文章来源：成长博客 点击数： 1533 更新时间：2010-9-6【教学目标】知识目标：1．例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2．例说明生命系统的结构层次。情感态度与价值观目标：1．认同细胞是基本的生命系统。2．讨论技术进步在科学发展中的作用【重点难点】教学重点：1．生命活动建立在细胞的基础之上。2．生命系统的结构层次。教学难点：生命系统的结构层次。【教法学法】倡导以探究为核心的主动学习方式是这次课程改革的一个突破点。也就是说要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的陈旧的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动化、富有个性的学习。生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。（一）对于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。可通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析。 1．SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，该病毒是学生经历过，相对比较熟悉的一类病毒，选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，容易激发学生的学习兴趣。2．选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，通过展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。（二）“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师可引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。表1 生命系统的结构层次结构层次概念举例学生举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲤鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵香樟树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。【教学过程】2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。出示：与SARS病毒有关的录像，或SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。提问：1.结合以前所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞