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“优化教学模式 构建高效课堂” 第七单元：地名 总第（ ）节 《地名》导学案 审核人： 授课 年级 四年级 学科 语 文 主题 《地名》 任课教师 课型 发现生成课 问题解决课 课时 5课时 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、日积月累。 2、综合实践---围绕地名展开活动。 3、完成习作：撰写调查报告。 4、阅读短文《趵突泉》和《秦皇岛的来历》。 （二）过程与方法 1、通过读地图，调查访问、搜集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。同时，在搜集，介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。 （三）情感、态度、价值观 通过学习，激发学生自觉识字的兴趣；培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；激发学生进一步了解地名的文化内涵。 重点 难点 1、掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。 2、学些调查报告。 教 学 方 法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》，教材、课本插图等。 学生准备： 搜集有关集邮的文字资料。 教 学 程 设 计 第一课时 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 谈话揭题 导入新课 5 分 钟 创设 语言 情境 谈话导入：在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，他们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月变迁，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。 能根据课前的预习，课堂的观看直观资料，对学习本课产生浓厚的兴趣。 看地图 交流收获 10 分 钟 1、出示地图，引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点。 2、关注朗读有困难的学生进行指导。 3、学生观察：从这些地名中你发现了什么？ 4、指导学生谈预习收获 4、小结评价学生自学情况。 学生通过看地图了解地名。 单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、出示《问题导读评价单》，检查学生的完成情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1. 相互评价单子的完成情况。 2. 解决单子中的疑难点。 3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。 收集疑难 生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2.引导学生对一些简单问题进行相互解答 3. 收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。 4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。 2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 回顾收获 归纳小结 3 分 钟 创设 小结 情境 1.小结评价。 2..作业布置：（1）看自己家乡的地图。 （2）交流家乡的地名。 认真完成课后作业。 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 回顾复习 3分 钟 创设 语言 情境 1．师生回忆：上一节课主要内容。2．指名交流自己了解的地名。 3．学术助理汇报这节课学习的流程。 1、积极回顾课文内容，并能用自己的话回答问题。 2、学生表现出浓厚的参与兴趣。 交流汇报 再谈收获 10 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师认真倾听学生交流的结果。 2、教师对学生的答案进行适当点评。 3、朗读课本上的词语。 4、猜城市名，遍地名谜语。 1、学生能够有感情的交流汇报。 2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。 3、学生之间进行补充评价。 合作解决 说一说 8 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 教师：大家说的都很好，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。 1.出示《问题生成-评价单》，并引导学生浏览讨