英语专业毕业论文开报告英语专业毕业论文开题报告.doc

湖南人文科技学院 本科生毕业论文档案材料 题目： （英文）: Application of Interactive Teaching Approach to English Teaching in Junior Middle School 学生姓名： 学　号 系 部： 外 语 系 专业年级： 英语专业20级 指导教师： 王智芝 ： 湖南人文科技学院教务处 一、毕业论文开题报告书 （一）本选题的理论、实际意义 从理论上看，互动学习的理论研究在国外已取得了令人瞩目的成果，且在国内教学实践中也有所应用，但其推行范围不广，尤其是在英语教学这一领域内几乎处于空白。从互动学习的角度来研究英语教育问题是语言教学理论适应时代发展需求而作的新的尝试，代表了语言教学理论发展的新方向。另一方面，由于互动学习理论起源于西方，是否适用于中国的初中英语教育还不得而知，因此本选题的研究体现了理论指导实践的宗旨，同时也是对互动学习理论的广泛性和适用性的一种检验，有利于理论本身的发展。 从实践上看，随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语已经成为了世界通用语言（普通初中英语课程标准研制工作组统计，国际上85％以上的学术论文是用英语发表的，各学科的主要学术期刊也以英语为主）。在全球化发展的趋势下，一个学生英语水平的高低关系到其将来的竞争力。互动学习是实现高效学习的前提，采用互动学习模式，有利于提高英语初学者的互动意识和互动学习能力，进而提高英语学习的效率。另外，互动学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。从一开始就培养英语学习者的互动学习能力符合我国当前社会对高素质、高水平复合型人才的需求。有利于提高英语学习者终生学习和适应社会发展的能力。 （二）文献综述（国内外有关本选题的研究动态和自己的见解） 国外研究动态： （1）社会学互动理论 米德(Mead，J.H)是互动理论最有影响的创立者。他的基本思想是：“个人、自我社会均产生持续不断的对话与交往，人类的交往是通过有意义的动作，即有别于非人类的自觉的意识影响下实现的。米德创造性地构建自我社会关系论，他强调自我是借助于符号的互动产生的，在这一互动过程中，自我不断涉入宾我(me)、他人(theothers)以及普遍化的他人(thegeneralizedother)。”1937年布鲁默(Blumer)发表了《米德思想的社会学意义》一文，第一次使用符号互动论，他总结了互动论的三点假设，并由此提出了符号互动论布鲁默之后，互动论又在布朗(Brown H.D)库恩(Kuhn，M.H)卡斯菲尔(Gusfield)等人的努力下得到继承和发展。 （2）教育社会学的互动理论 教育社会学中的互动理论将研究放在具体的微观的学校情景，主要解释学校特别是课堂中的师生行为，因此，这一理论对课堂师生关系的构成与其互动的模式进行了大量的研究，沃勒(Waller，W.w.)最早在其著作《ThesoeiologyofTeaehing》（教学社会学）中利用冲突理论(conffictthcories)，分析了课堂互动的现象，这是对课堂互动最早的社会学分析，通过对课堂互动现象的分析他认为教学是通过师生之间的互动作用产生的，课堂互动构成了学校的社会结构。 （3）师生课堂互动的类型研究 英国学者Allwright， R.和Anderson， J.(讲座、组织课堂教学等)、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等。 本人的见解： 国外关于“互动学习”的研究已取得了重大的成效，但是由于我国关于英语互动学习理论的研究起步较晚，对英语互动学习的定义大多采用工作定义或采用下定义或采用国外某一学者的定义，并加以完善；或综合多种观点并根据自己的理解加以界定。由此可见，我国对英语互动学习的研究成果中借鉴的成分依然较高。此外，英语互动学习的理论体系还不够完善，研究方法也不够成熟，并且国内相关的研究都是单向互动多，双向互动少，详细介绍中学英语互动教学模式的文章还比较少，这些都是当前我国英语互动学习理论研究的不足。初中生早已具备互动学习的能力，但由于老师和学生都没有重视培养初中生互动学习的能力，因此初中生的互动学习能力都相对较弱，可见培养初中生互动学习的能力是非常有必要的。本研究旨在将互动教学法应用到初中英语教学中，通过培养学生的英语互动学习能力，最终提高学生英语应用水平。 （三）研究内容： 本文围绕互动教学展开论述。首先从互动的定义、分类及其理论基础四个方面介绍互动教学理