营造家庭阅读氛围营家庭阅读氛围.doc

营造家庭阅读氛围，促进学生课外阅读能力的实践研究　　 一、 　　50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。而到了二年级 课外阅读总量不少于40万字，字数量急剧增加，校内完成不了的任务就必须有家庭来承担。一年级学生识字量不多，需要家长在一旁加以指点，这给亲子阅读提供了机会。 　　 ,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格”。可见,读书不仅能开阔眼界,增长见识,而且还对人的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有着正面影响，而读书兴趣的培养,技能的掌握以及习惯的养成都是在早期的家庭环境中形成的,是在父母的引导下逐渐建立起来的，因此在儿童时期甚至是幼儿时期开展亲子阅读,开发孩子的阅读潜能,培养幼儿完整的人格具有重要意义。 　　　 　　 “各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。　吕叔湘　先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师、家长指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。　读书可以提高素养，培养高尚情操和健全人格。英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。　 想要让所有学生都真正走进课外阅读，都喜欢上课外阅读却不是一件简单的事，需要老师长期的不懈的坚持与努力，更需要家长积极地配合、执着地奉献。　　　　 （三）社会发展的需要　　 ———小学生的阅读率为62．8％，初中生为 48．7％，高中生为 39．6％。调查发现，超过三成学生拥有的图书数量少于10本，六成学生的个人藏书量不到20本；40％的家庭藏书量不到20本。（2008年4月23日《中国青年报》）虽然藏书量的多少并不能说明什么，但阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育成就，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市，一个民族的精神境界取决与国民的阅读水平。在一个高素质的国度里，民众的阅读量一定不会低。课外阅读，是人类文化的重要组成部分，它的内涵应该是丰富多彩的，有语言文字的训练，更有人文情怀的陶冶和精神世界的奠基。　　　 二、 　　 30名出身于相似的社会环境，而且家庭也相似的工人阶层的男孩子作为他的研究对象。最后有15人成为大学教授，15人仍在工人阶层。他们长大后命运如此不同，研究人员发现差异在于他们童年时代与阅读方面的经历有关。　　 1512人有听父母给他们读书后讲故事的习惯；15名工人中，只有4人有这样的经历。　　 1514人小时候家中有很多图书和印刷品 ；15名工人中，只有4人家中有书。　　 1513人父亲或母亲经常阅读报刊杂志；15名工人中，只有5人父母亲经常阅读。　　 1515名工人中，只有3人受到鼓励。　　 　　 　　 　 　 　　 （一） 　　 　　 　 　 （二） 　　 家长的结果目标：让孩子快乐阅读。　　 学生的结果目标：使自己渴望阅读。　　 　 　 三、 　　 　 　 　　 （一） 　　 1． 　　 ______　　 ______ 母亲姓名______　　 ,乙方尽力做到让孩子快乐地阅读，共同营造一个良好的家庭读书环境，使家庭真正成为学习型家庭,双方就相关事项签订以下协议：　　 （1） 　　 （2） 　　 （3） 30分钟，并主义保护眼睛。　　 　　 　　 　 　 ____________ 乙方签名________　　 2006____月____日（见附件1）　　 　 　 “不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。阅读就需要积累