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德育论文 题目：责任心 爱心 耐心 ——有感于我的班主任德育工作 ? 单位：太平镇东郊小学 姓名：吴玉娇 地址：太平镇东郊小学 时间：2013年1月 责任心 爱心 耐心 ——有感于我的班主任德育工作 ? 英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对学生来说，给他们以爱，就是给了他们学习的源泉与动力。对教师来说，向学生付出温馨的爱，就如一个园丁给幼小的花朵浇灌甘甜的清泉，使其茁壮成长。爱可以给人温暖，爱可以给人动力，爱如同血液，爱就是知识与力量。一个小学生，一朵含苞待放的花朵。如果自幼小起就生长在一个爱的氛围中，那么我相信，当他长大后，也一定会对别人，对社会付出他全部的爱。他也一定会用自己全部的爱去努力，去学习，去完善自己，去帮助别人。多年来，我作为一名小学教师，一个普普通通的园丁，就是用自己的爱在呵护这些幼小的花苗，把自己的全部的爱，奉献给了我所热爱的小学教育的这座美丽的花园。回顾往昔的班主任工作，让我感触颇深。 一、寓责任心于工作中 ??? 班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能全面执行学校布置的各项工作，努力完成，积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使得学校各项工作得到很好的贯彻落实。另一方面，做到经常深入了解学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念。我班的王江同学，父母在工厂打工，根本没有时间看管他，只能和奶奶生活在一起。从小他经常违反纪律，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的令人讨厌的学生了，同学都不喜欢他，在班内的影响很大。后来，我主动家访，跟他的家长沟通，并和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。发现他热爱劳动，对班级的清洁工作非常认真，负责任，我在班里表扬了他。之后他做事情比以前积极了。期间，只要他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他产生了亲切感、信任感。在班上也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。于是，我在班内就让他做改正缺点的例子，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。我发现，其实成绩差的学生他们心理都是自卑的，他们自己认为老师看不起他们，假如，我对他进行教训，反而达不到教育的目的，所以对待他们，我们要有责任心，坚信“没有教不好的学生”，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。 二、寓批评于关爱中 ??? “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。?教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育学生时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。 ??? 哪个教师不希望自己的学生都能乖乖地听话呢？可是班里总有一些经常惹“麻烦”的调皮蛋。这个学期新转学的莫谋旺同学行为习惯很差，下课追逐打闹，喜欢动手动脚，上学没几天几乎天天违反纪律，经常和同学发生矛盾。于是，我找他谈话，给他“下命令”，希望他能遵守学校的各项规章制度，知错就改，与同学和睦相处，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他答应了，可是坚持不了多久又一如既往。直到发生了这样一件事：一天中午，一个学生急匆匆地向我汇报，莫谋旺撞倒一个低年级的同学，那个同学嘴巴流血了，我一听急了，马上去看看怎么一回事，幸好只是皮外伤没什么事，悬挂的心放下来了。我看着他，什么话也没说，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，他的头更低了，也更加不安了，好像在等待我的批评。最后我让他说出整件事的发生过程，让他自己分析情况。“老师，是我不对，我准备去上厕所，不过小跑一下，一转弯就撞上了他，我以后也不再这样跑了。”我没有批评他，还表扬了他，一是他知道自己错在什么地方，二是他主动承认错误。后来，发现他真的变了，做事不再那样冲动卤莽，我不失时机地表扬了他。尽管他有反复，但他的不良行为习惯改变了不少。假如当时，我不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”那么，学生就会难以接受，产生抵触情绪，老师的教育效果也截然相反。 三、寓教育于激励中 ??? 美国的著名心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定,它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。