第二节基因在亲子间的传递教学设计.docVIP

八年级下册教学设计 第二节 基因在亲子间的传递 【教材分析】 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我以此为关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。 【学情分析】 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册《细胞核是遗传信息库》，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的。 【研学目标】 1.知识目标 1）讲出染色体、DNA和基因之间的关系。 2）能算出生殖过程中染色体的变化。 3）能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2.能力目标 1）通过分析观察图片资料等，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 2）将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 3、情感态度与价值观：1）了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2.）通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 教学准备： 学生准备：彩笔、白色的细线。 教师准备：（1）准备人的生殖过程。　　2）基因、DNA和染色体的关系。 　　3）人的正常染色体图、异常染色体图片资料。1、理解并能讲出染色体、DNA和基因之间的关系。 2、懂得并简单地计算出生殖过程中染色体的变化。 【研学难点】 在生殖过程中染色体的变化。 【研学策略】 独立学习、组内学习、组间互学、老师指导 【研学过程】 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 第二节 基因在亲子代间的传 递 照片：回忆蔡依林母女的照片 思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？ （2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？ （3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？ （4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？ 导入新课 观察、思考、讨论、回答 甚至提出自己的疑问 通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题。 一、染色体、DNA和基因 染色体、DNA和基因DNA和基因之间的关系表现的淋漓尽致，进一步加深了学生对三者之间关系的认识。同时培养了学生的实践动手能力 二、 基因经精子或卵细胞的传递  通过假设生殖细胞和体细胞染色体数量一致来分析遗传过程，让学生分析，并得出这一假设不成立。 再指导学生阅读课本P30-31的内容，让学生了解基因经精子或卵细胞传递的特点。要求学生完成研学问题二“自主学习”。 完成后交流、展示答案。 学生根据现有知识推翻假设，然后阅读课本，理清关系后，独立、自主完成“自主学习”，然后交流，展示答案。 通过完成填图，让学生进一步认识染色体经生殖细胞的传递介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实 一、染色体、DNA和基因 DNA片段。 2、生物体细胞中染色体的特点：成对 二、基因经精子或卵细胞的传递 生殖过程中细胞染色体的变化： 体细胞→生殖细胞→ 受精卵 2n → n → 2n 学习评价： 目标维度 评价内容 评价标准（在□打“√”） 情感目标 （1）了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 （2）通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。