小学五年级《公倍数、最小公倍数的认识》 .doc

小学五年级《公倍数、最小公倍数的认识》 公倍数、最小公倍数的认识 教学目标 1、使学生理解公倍数和最小公倍数的含义，学会用列举法找两个数的公倍数和最小公倍数。 2、培养学生主动探究的意识和能力。 教学过程 （一）问题情境引入 师：五（4）班小天使雏鹰假日小队有甲乙两个小组，他们约定甲组每天到社区参加一次劳动，乙组每9天到社区参加一次劳动，今天他们第一次同时在社区劳动，经过多少天他们还会再次相遇？ （二）新课展开 1.建立公倍数、最小公倍数的概念。 (1)师：你能解决这个问题吗？（学生独立思考可能有难度）四人小组可以讨论，合作完成。 学生试做，教师巡视指导，反馈。学生可能出现以下几种解法： 生甲：我们画了一条表示天数的数轴，然后分别找出甲组.乙组第一次同时去后经过几天再去，标上不同的记号，于是发现经过18天后，他们再次相遇。 可由学生边讲边画出示意图，也可由教师根据学生回答板书。 教师在充分肯定和表扬后提出，18天后他们还会再次相遇吗？ 生甲：还会相遇，不过画图找太麻烦了。 生乙：我们有更好的办法，只要分别算出第一次同时劳动后，甲组经过几天劳动，乙组经过几天劳动，就可以找出经过多少天他们再次相遇了。 教师板书学生思路： 甲组经过：6天、12天、18天、24天、30天、36天…… 乙组经过：9天、18天、27天、36天、45天…… 所以经过18天、36天……他们会再次相遇。 …… 师：（指板书）请同学们观察一下，甲组经过的天数、组经过的天数实际上是什么数？ 生：甲组、乙组经过的天数分别是6的倍数和9的倍数。 6的倍数：6、12、18、24、30、36…… 9的倍数：9、18、27、36、45…… 师：我们还可以用集合图来表示，师生共同画出：(图略) 师：上节课我们学习了公约数、最大公约数。那么请同学们猜猜看，这里的18、36可以称什么数？ 生讨论后得出：18、36既是6的倍数，又是9的倍数，是6和9的公有倍数，即是6和9的公倍数，18是6和9的公倍数中最小的可以称为最小公倍数。 (1)师：今天这节课我们研究的就是公倍数、最小公倍数。（板书课题） (2)师：那么什么叫公倍数、最小公倍数？ 学生讨论后得出：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。（也可让学生自学课本后回答，教师再板书） 师：有没有最大公倍数，为什么？ 生：没有最大公倍数。因为一个数的倍数是无限的，所以永远找不到最大公倍数，6和9的公倍数还有54、72、90……无穷无尽。 3、用列举法求两个数的公倍数、最小公倍数，你能再找一找6和4的公倍数、最小公倍数吗？ 4、做课本第54页练一练第1题，学生试算后，反馈。 生：先找出6的倍数，再找出4的倍数，然后再找出6和4的最小公倍数。 教师随学生叙述板书： 6的倍数有：6、12、18、24…… 4的倍数有：4、8、12、16、20、24…… 6和4的公倍数有：12、24…… 6和4的最小公倍数是12。 （2）师生共同小结方法。 （3）练习：＜1＞完成课本练一练第2题。 ＜2＞完成课本练一练第3题。 ＜3＞完成课本练一练第4题。 ＜4＞完成课本练一练第5题。 （三）课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？（除什么是公倍数、最小公倍数，怎样求两个数的最小公倍数等有关概念外，还应注意学习方法、情感等方面的总结。） 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依