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第八单元:找次品.doc 5页

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大渡口区大堰小学“有效课堂”五年级数学学科教案 (2014-2015学年下期) 教学班级:五年级3班 主备人: 文亚 复备人: 第八单元:数学广角 第1课时 课题: 找次品 学习内容 人教版小学数学五年级下册第111~112页 学习目标 1.知识和技能 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养的学生的应用意识和解决实际问题的能力。 2 ..问题解决与教学思考 通过观察、猜测、验证、推理等活动,使学生学会用天平找次品的方法,体会解决问题的策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。 3. 情感、态度、和价值观 (1).培养学生团队协作的精神及动手操作能力。 (2).通过动态的课件吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣。 学习重难点 教学重点:体会解决问题的策略的多样性及应用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点:用优化的数学思想解决实际问题。 教、学具准备 天平若干台,测量用的零件等。 课时安排 1课时 有效准备 预习 有效教学课堂(主要环节) 一、 有效启程 师:(出示图片或影音资料)1986年1月28日,在美国佛罗里达的卡那维拉尔角,上午11时38分,挑战者号航天飞机点火升空,可只飞了73秒,挑战者就发生爆炸,机上七名男女宇航员全部遇难,全世界为之震惊。事后调查得知失事原因是燃料箱上一个圆形封环由于在低温下变形,发生燃气泄漏,引爆外部燃料导致的。大家听后有什么感想? 生1:我们要学习宇航员为科学献身的精神 生2:小小的误差就会酿成大祸,说明做事情要一丝不苟,我们的数学学习更马虎不得! 师:同学们的认识很好。做事和学习都要讲究科学性,这次航天飞机发射前如果能检测出次品零件就不至于出事了。今天我们就来学习“找次品”。(出示课题“找次品”) 二、 有效探究 有效交流 1.初步认识天平,找出另类。(例1) 师:这里有3瓶钙片,其中1瓶少了3片。可以用什么方法把数量不够的那一瓶次品找出来? 生1:把每瓶中的钙片都倒出来数一数。 生2:这样很麻烦,可以用秤来把每瓶称一称。 生3:不用称,用手掂出轻的那一瓶就是了。 生4:我用一块木板放在一块小石头上,放平衡后,两边放上一瓶,翘起一边的那瓶就是次品。 生5:把它们放到水里,沉得慢的那一并瓶是次品。 生6:3片药很轻,以上方法都很难找出来,可能要用天平称才能分辨出来。 设计意图:让学生借助已有的生活经验去寻找“找次品”的方法,学生说出用手“掂一掂”“跷跷板”等方法,最后总结出用天平。这样的设计既顺应了学生的思维,又调动了学生主动参与的积极性。 (1)认识天平。 师:同学们能积极思考很好!现在我们就用天平来称,谁会使用天平? 生1:我会,在学方程时已知道,在天平的一边放砝码,另一边放要称的物体。天平左右平衡时,物体和砝码一样重。 生2:称之前,要先调平天平,放天平的台面也要平。 生3:要比较两瓶钙片的重量可以不用砝码,直接把两瓶钙片放在天平的两边就可以比较出轻重来。如果平衡,说明两瓶一样重;如果不平衡,说明翘起的那边是轻的。 师:生3说得对,那就是说,把两个物体分别放在天平两边,会有两种情况,一种是平衡,另一种是不平衡。既然大家对平已经有所了解,我们就用平找轻的那瓶钙片。各组怎样称已经有所了解,我们就用 天平找轻的那瓶钙片。各组是怎样称的,称几次可以找出来呢? (2)找出另类。 (学生分组操作,教师参与试验,汇报交流) 生1:我们只称一次,就找到次品了。将天平两边各放一瓶,天平平衡。说明剩下的一瓶是次品。 师:很好。这个组称了一次,就找到了次品。其他组有不同的方法吗? 生2:我们组也是称了一次找 到的。我们也是把天平两边各放入一瓶,但天平不平衡,轻的哪瓶就是次品。 师将生1、生2的方法在黑板上板书。 平衡,剩下的1瓶是次品(生1) 1 1 不平衡,轻的是次品(生2) 师:还有没有其他的可能性了呢? 生:没有了。 设计意图:让每个学生亲自动手试一试、找一找,探索用天“找次品”的方法,把学习的主动权交给学生。学生在动手操作、互相交注的过程中感知方法的多样化。 2.找次品的优化方法(例2) 师:看教材第112页例2内容,说一说你打算怎样表示找次品的过程。 (学生共同讨论交流,并将探索的情况填入书上的表格中,教师巡视指导,总结评价,最后得出结论) 结论:把8个零件分成3份,每份的个数分别为3,3,2,能够保证找出次品而且称的次数最少,为2次。 师:如果9个零件里有一个是次品(次品重一些),你能想出用什么方法来找出次品呢? 生1:可以假设推理。 生2:可以画图一步一步地推

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