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课堂观察----教师提问的有效性研究
吉林省教育学院 王丽君 课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，训练思维品质，提高思维能力。 一、观察表及观察表说明 在课堂教学中，教师提问—学生回答—教师理答，这样一条线贯穿始终。在研究“教师提问的有效性”时，很难单独从教师提问来分析其有效性，所以这个量表同时涵盖了这三方面的内容，并且每个方面分成不同的指标来衡量。 1.教师提问方面：我们把凡是能引起学生思考或需要学生主观判断的语言表达都认为是提问。 2.学生回答方面：学生回答的记录也要以原话为准，主要考虑其表达的规范，应答方式则与教师提问中“问题的层次”相对应。 3.教师理答方面：则是作为学生回答的一种呼应，体现教师与学生互动的结果。 二、观察结果分析及教学建议 (一)评价指标的频次统计、分析及教学建议。 教师提问、学生回答和教师理答的频次统计结果如下 ： 频次 教 师 提 问 识记 17 理解、应用 32 分析、综合、评价 9 频次 学 生 回 答 集体回答 28 个别回答 23 操作演示 6 讨论汇报 2 频次 教 师 理 答 无 7 打断或代答 10 重复回答 17 追问 25 鼓励、称赞 3 1.教师提问方面：教师提问的思维层次搭配还是比较合理的。
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