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知不足，而知进取！ 实习教师初次走上讲台常见的情况： （1）声音方面：小、平缓无抑扬顿挫、颤音 (忐忑) （2）表达方面：表述不够清晰、容易犯小的科学性错误等 （3）教态方面：手足无措、背对学生、或始终侧向一面、始终站在讲台上等 （4）教学行为方面：容易一言堂、师生互动缺少，不能恰当处理预设之外的情况等 （5）课前准备得还很充分，一上讲台就不知 讲了前一句，后一句是什么。 （6）一些较复杂的推理不能顺畅表达，被卡住，一紧张更是------------ （7）课堂管理经验不足，容易受学生干扰 影响教学目标的完成。 （8）板书不规范或过于注重板书，影响课堂效率。 （9）不能把握课堂进行中的闪光点（学生的见解、或自己的灵机一动）要有发现新大陆的喜悦。 三、实习教师要上好一堂课首要具备的条件是什么？ 1.胆量：要敢于上讲台。（我目前对学生的培养，所带实习教师的情况） “麦霸”是怎么炼成的？（我的“麦霸理论”） 2.备好课（后面阐述） 3、灵活机动处理突发事件 4、充分利用发散思维（学物理必备能力） 5、重视实验（演示实验、学生分组实验等） 信手拈来的实验辅助教学）事实胜于雄辩！（逃避实验的物理老师是不负责任的老师）回想若干年后学生记住物理课的精彩在哪里？ 6、自制教学仪器 7、重视科普知识（绝对利大于弊） 8、充分利用媒体资源 （ 看了就知道） （可举例） 9、重视理论和方法研究，它是教学工作的灵魂 ，为教学指明了方向。 10、经常反思，课后为学生留下什么？ （一个概念、一个解题方法、一句经典而幽默的语言、还是一个精彩的实验----------- 11、先授之以鱼、再授之以渔！（学生在学习中体验到收获的快乐才会主动去寻求快乐。） 一个故事引发的思考： 摘自《物理教师》 去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？ 旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答： 你是指抛上去还是落下来的过程？ （一个女孩，也是医科大学毕业的） 上升加速度朝上，下降时加速度朝下。 （军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答） 上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？ （师范大学毕业的，不是学物理专业） 最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。 （竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答） 老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。 （一个女孩，后来学文科了） 我向他们提出“十年寒窗岂不白读了”的反问时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出否定的回答，一致认为学校阶段的学习，对于他们的成长起到了重要的奠基作用，可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用。我想，这大概好比吃饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不清楚，吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。（但我们却需要吃饭） 物理教学最终目标的聚焦点，既不在知识的本位上，也不在学科的本位上，而应该落实在我们的教育对象——学生的本位上.即促进学生的发展，特别是科学素养的发展上。 “为什么教物理”这个问题，也可以反过来设问：“如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发展留下那些缺憾？”一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。因为除此之外，学生还将失去更为重要的，学习的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。 备学生的途径:课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.备方法 就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内