新课程背景下学生评价的理论和方法-1.pptVIP

新课程背景下中小学生评价的理论和方法 讲授内容 导言 一、传统中小学生评价的历史反思 二、新课程背景下中小学生评价的理论依据 三、新课程背景下中小学生评价的基本原则 四、新课程背景下中小学生评价的方法 小结 要讨论的问题 导言：学生评价的重要性 学生评价是教育中不可忽视一种力量，可能抑制也可能促进学生学习；可能让学生单向发展也可能全面发展；可能对学生独裁管制也可能对学生提供多重主体的支持。 一、传统中小学生评价的历史反思 （一） 评价目的的功利化 （二） 评价功能的甄别化 （三） 评价内容的知识化 （四） 评价方法的数量化 （五） 评价主体的单一化 二、新课程背景下中小学生评价的理论依据 （一）多元智能理论 加德纳认为，人的智力由九种紧密关联又相互独立的智能组成：言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、自然、生态、…… 启示： 1、评价的标准应有多元性； 2、评价的目的应该是为学生的发展提供契机； 3、评价的来源应是学生的活动； 4、评价的核心是“全人观” 5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。 （二）建构主义理论 强调学习者的主体能动性。人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。 启示： 1、有效的学习是师生、生生互动的过程。 2、关注学生对自己及他人学习的反思。 3、应使学生获得对该学科的积极情感体验。 （三）后现代主义理论 世界是开放的，多元的，注重过程以及目的和手段的统一。 启示： 1、每个学生都是独一无二的，不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。 2、学生不是单纯的知识接受者，而是知识的探索者和发现者。 3、活动是教学发生的基础。教学评价的功能在于促进学生在活动中发展，而不是选择和判断。 三、新课程背景下中小学生评价的基本原则 （一）评价目的：创造适合学生发展的教育 传统评价的目的是培养选拔教育的学生，新课程背景下中小学生评价的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生的发展，一切要有利于学生的发展。 （二）评价功能：强调改进与激励功能 传统的评价功能主要局限在选拔的功能上，新课程背景下的学生评价的功能除了选拔以外，还要强调诊断、改进与激励等多方面的功能。 （三）评价内容：注重综合评价，关注个体差异 评价不仅关注学生的学习成绩，更应当注重学生综合素质的考评。关注学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。 （四）评价方法：注重量的评价与质的评价的整合，实现评价方法的多样化。 评价方法要以量化评价为主，转化为量化评价和质性评价相互结合。注重对学生平时表现的关注和考察。将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化。以发展的眼光来看待评价学生。 （五）评价主体：强调参与与互动，自评与他评相结合 改变单一的评价主体的现状，加强自评与互评，评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商，加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。 四、新课程背景下中小学生评价的方法 （一）测验法（略） （二）观察法 1、结构式观察 例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况观察、处事情况的观察等等） （三）情景测验（设计情景以测验学生各方面能力） （四）学习日记（尤其是心理成长过程的记录） （五）表现性评价（实作评价） （六）档案袋评价法（成长记录袋） 什么是档案袋评价法？ 也称之为“成长记录袋”，英文是“Portfolio”，是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析和解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。这是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。当前在我国已经引起了广泛的关注。 档案袋特征 1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。 2、档案袋收集的作品是有目的的，而不是随机的。 3、档案袋应提供给展示成就、学生发表意见和对作品进行反省的机会。 4、档案袋应从多方面反映一段时间内学生在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程,也是学生制定学习目标和自我评价的重要参考。 档案袋的优点 1、让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任 2、让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策略 3、让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力 让学生参与评价催生学生主动学习的动