柳河县初中语文工作坊实施方案.docVIP

柳河县初中语文工作坊实施方案 一、指导思想 坚持以成员专业化成长为本，坚持以提高学科教学质量为关键，以发现问题和解决问题为导引，采取教学任务驱动与网络交流相结合的方式，以读书学习、主题教研、研课磨课为手段，在第一年里做到“小（切入点小，步子迈得小一点）、实（研究真问题，实实在在做研究）、稳（一步一个脚印走）”，使这个团队的一些成员成为教学上有实效，区域内有影响，专业技能有风格的名师，使工作坊成为教师“研究交流的平台，课程资源的优库，专业成长的阶梯，引领辐射的中心，精神享受的家园”。 二、工作目标 （一）提高坊员的专业素养。 思想理念的引领，如对工作坊团队意识、自觉研究意识以及课程意识的引领； 教学技能的引领，如文本解读、教学设计和开发课程资源等的指导； 在实践中研究，在研究中实践的教研能力的引领，如发现问题、分析问题、解决问题的能力；带着问题实践，实践后反思，注重过程的督促指导，有了成果及时整理等。 （二）形成一个优质的课程资源。 1.教材重难点知识树； 2.七下语文课程的框架结构； 3.单元教学目标、每一课的重难点以及教学策略的资源包； 4.典型的课程资源。 三、研修方式 1.线上线下，互动研讨。 注重坊员间的破冰交流，互动研讨，加深团队意识和合作意识。 2.专家引领，理念提升。 聚焦语文教学自主开发课程的问题，通过专家引领，辅之以生动鲜活的案例，促进坊员理念意识层面的提升和深化。注重专题讲座中与学员的互动交流。 3.专题设置，注重实践。 根据课标，依托教材，设置单元序列和专题序列，专题序列包括 “现代文阅读教学策略”、“古诗教学策略”“文言文教学策略”“写作教学策略研究（突出序列性）”、“综合实践活动设计”等，用以提升语文教师教学技能、学科素养为中心，突出课堂实践中的问题特征与方法价值，同时瞄准各校语文教师普遍存在的问题，分阶段设置小课题研究，破解教师的实践困惑，引导坊员在广泛充分的参与体验中再提升。 4.聚焦重点，集中研磨。 及时发现坊员实践中的难题和纠结点，以典型案例为载体，集合坊员的集体智慧，调动坊员主动、创造性介入教学实践活动，从而获取教育教学经验。邀请专家与坊员之间各种方式的研讨交流，在多元视角的研讨与观点的碰撞中提升坊员整体素养与水平。 5.观摩展示，示范引领。 强化任务，活动引领。坊主与坊员深入各校访谈，引入优选教师同课异构、观课议课，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛充分的参与体验中收获提升，有效发挥骨干优势，集中智慧，带动团队成长。 6.注重成果，彰显个性。 将坊员的经验提炼、概括，形成可以推广与学习的资源，为一线教师提供参考资源，发挥引领辐射作用。 四、工作坊各阶段研修时间 启动阶段：集中培训、解读方案（2016.1） 工作任务：1. 感知方案，体验平台，明确语文工作坊工作任务； 2. 坊员了解（简介、研修意愿、目标及做法），指导坊员完成个人研修 计划； 3. 分组，选定组长，明确任务、分工及职责； 4. 构建交流平台（微信、QQ群及电话簿），便于沟通； 5. 坊主推荐及布置学习书目及方向，引导理论学习。 第一阶段：自我诊断 规划发展（2016.1.6--2016.1.31） 平台学习：完成平台必修课学习任务（通识课程180分钟，6分）； 在线活动：提交个人研修计划； 线下研修：梳理单元板块教学重难点（建议以思维导图体现），把握单元教学内容； 实践作业：坊员完成读书笔记（心得）一篇； 第二阶段：分析教材重难点，设计框架（2016.2.1－2016.2.29） 平台学习：完成在线课程学习（工具课程240分钟，8分）； 在线活动：讨论，并上传个人小课题； 线下活动：1.根据梳理出的单元教学重难点，进行板块教学设计； 2.确定个人研究主题（一师一题）； 第三阶段：实践研究 ，开发课程（2016.3.1－－2016.3.31） 平台学习：完成在线课程学习（信息技术、学科类课程240分钟，8分）； 在线活动：讨论：如何制作技术微课，优化语文课堂教学？ 线下活动：1.根据教学设计，进行教学实践，写出课后反思； 2.设计制作一节体现信息技术融合的微课（一师一技）； 实践作业：1.提交一个或多个课堂实录片断，以呈现突出重点、突破难点的教学策略（一师一课）； 2.上传一节体现信息技术融合的微课（一师一技）； 3.