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教学设计与反思 课题：人教版《义务教育教科书 数学》四年级上册第104页的数学广角例1 科目： 数学 教学对象： 四年级 课时： 1 提供者：王猛 单位： 南开区第二中心小学 一、教学内容分析 本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 二、教学目标 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、让学生在自主探索、合作交流活动中，经历运用统筹思想合理安排时间的过程，初步形成合理安排时间的意识，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，渗透优化的思想。 三、学习者特征分析 四年级学生在知识储备上有一定的基础，通过日常生活中的简单的事例，能初步体会统筹安排在解决问题中作用。大部分小学生的时间观念不强，时间安排不合理。小学阶段是学生学习的黄金时代，又是他们养成良好习惯的关键时期，教会孩子合理、充分地利用时间是教师的一项重要任务。 四、教学策略选择与设计 运筹思想的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。 1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由小学生比较熟悉的沏茶这一生活现象入手，精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、操作、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。 3、发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现了沏茶的全过程，让学生清楚地知道沏茶的全部步骤，印证了学生的发现，提升了学生沏茶全过程的理解。学生在活动中经历了发现过程，领悟了运筹的数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进学生的全面发展。 五、教学重点及难点 教学重点：运用统筹思想合理安排时间的方法 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引出课题 1、出示问题：（出示招待客人的情境图） 师：同学们在家沏过茶吗？想一想平时沏茶都要做哪些事情？ （生答：略） 老师这儿准备了一个沏茶的工序图（课件演示） 学生读 按照这六道工序，先烧水，再洗水壶，洗茶杯， 接水，找茶叶，最后沏茶可以吗？ 学生（反驳） 板书：合理 怎么让这六道工序合理？（学生摆） 比较两幅图，这幅图为什么更合理？板书: 先后顺序 有先后顺序事件不能调换。 师：如果一件一件做，共需要多少分钟？（生算出14分钟） 如果老师想尽快喝上茶，请同学们想一想有没有比14分钟更短的时间？ 2、汇报交流 打开信封，让客人尽快喝上茶，请你设计沏茶方案。 （1）先摆一摆，再算一算，你的方案共用多长时间？ （2）说一说，哪种方案既合理又节约时间？为什么？ （学生分小组讨论，教师巡回了解情况。） 师：谁愿意把你的方案跟大家交流一下？（请学生汇报） （找茶叶） （洗茶杯） 1＋1＋8＋1=11（分） 观察理解情境图的内容，学生汇报结果 观察图，讨论设计方案 学生自己在练习本上画出流程图。 选择最快捷的记录方式，用流程图表示出自己的方案。 学生选出最佳方案。 学生独立完成后说说自己的