2013年教育心理学重点..docVIP

2013年教育心理学重点-按题型划分 单项选择题 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、学习过程是教育心理学研究的核心内容。 3、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 4、1924年廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 5、个体心理发展阶段：少年期（11、12岁～14、15岁）；青年期（14、15岁～25岁）。 6、少年期随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立性意识强烈。 7、青年初期，他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 8、学生准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 9、从婴儿到青春期的认知发展阶段：★1感知运动阶段（0～2岁）★2前运算阶段（2～7岁）★3具体运算阶段（7～11岁）★4形式运算阶段(11～15岁) 10、最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际是两个近邻发展阶段间的过渡状态。 11、个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。 个体个体对自己的感情体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。 12、生理自我是自我意识最原始的形态。 13、青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 14、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。 15、认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 16、具有场独立方式的人，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于再更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。 具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。 17、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。 18、能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 19、桑代克是现代教育心理学的奠基人。 20、美著名认知教育心理学家奥苏泊尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习氛围机械学习与意义学习。 21、接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 22、接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径。 23、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 24、学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 25、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 26、在所有动机划分中，得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。 27、自我实现是一种最高级的需要。 28、问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 29、正迁移指一种学习对另一种学习起到积极地促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。 30、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 31、陈述性知识也叫做描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。 32、程序性知识也叫做操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 33、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 34、上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。 35、所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。 36、概括指主题通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 37、所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 38、对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。 39、学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。 40、所谓技能，一般认为是通过联系而形成的合乎法则的活动方式。 41、操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 42、心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 43、原型定向就是了解心智活动的时间模式，了解“外化”或“物质化”的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的