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《比例的意义和基本性质》课堂实录 一、创设情境，复习导入 师：先请同学们一起来欣赏四幅画面（课件演示教材主题图） 这四幅图上都有什么呀？ 生：国旗。 师：五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生。你们知道吗？我国还专门制订了国旗法。老师从国旗法中摘录了一些和数学有关的知识，大家一起来看一下。（出示数据） 师：看到这些数据，你有什么想说的？或者有什么疑问吗？ 生1：为什么它们的长度和宽度都不一样？ 师：这个问题问得很好，谁能回答？ 生2 ：因为在不同的场合，不同国旗的大小是不一样的。比如在天安门广场上，国旗必须是2米88乘1米92的。 师：也就是说，在各种场合国旗的大小是不一样的，明白了吗？ 生：明白了。 师：还有其他问题吗？ 生：这些数是从哪来的？ 师：是啊，法律是非常严谨的，这些数是随便规定的吗？这是个很有价值的问题。还有想问的吗？ 生：我想问，这些数之间有什么关系吗？ 师：她在想这些长和宽之间是不是有什么关系呢？大家看，它们是不是有关系阿？ 生：是。 师：那我觉得咱们就得深入地想想，可以研究长和宽之间的什么关系呢？ 生1：我觉得它们是面积关系。 生2：也可能它们的周长不一样。 师：（等待一会儿）长和宽之间有什么关系？ 生：（沉默）。 师：到目前为止，学过很多表示关系的方法，比如说，可以研究长和宽的…… 生：比。 师：还有什么？ 生1：可以研究它们的百分数。 师：嗯，也就是谁是谁的百分之几。 生2：可以研究它们之间的比。 生3：也可以研究它们之间的最大公约数和最小公倍数。 师：很有想法。前一阶段，我们刚刚学习了比的知识，下面我们就从比的角度来研究长和宽的关系，可以吗？ 生：可以。 二、自主探究新知 （一）比例的意义 ?：（出示图） 这是这五面国旗长和宽的比，下面咱们就在小组中进行研究。注意看好要求， 1、小组讨论先确定研究方向，写在第一个格中。 2、组长分工合作完成表格，并交流你们的发现。 生：（小组讨论交流） 师：我看到很多同学都有发现了是不是？哪个组愿意先来给大家汇报？ 生1：我们研究的是化简比。发现这五个都是3：2。 大家有什么要问的吗？ 生：同意。 师：还有哪些小组是化简比这个研究方向？ 生：（举手示意） 师：还有其他研究方向吗？ 生2：我们是求比值，都是1.5。 大家有什么问题吗？ 生：没有。 师：大家从求比值和化简比这两个角度都有所发现，实际上你们的发现都是对的。在国旗法中明文规定了每一面国旗的长和宽的比必须是3：2，也就是比值是1.5。既然这五个比都是相等的，那同学们能不能任意选择两个比，组成一个等式？ 生：（写在练习本上） 师：（指名学生板书在黑板上。）如果你的答案和黑板上的不一样，你就主动到黑板上写出来。 师：下面同学也别闲着，看看他写的对不对，还有不一样愿意上来补充的吗？观察这几个算式，都对吗？ 生：对 师：这个呢？为什么这个和上面不一样你也觉得他对呢？ 生1：因为他们的比值都是一样的，所以任何数都可以相等. 师：那你怎么写成除号呢？ 生1：我把比化简成除号，可以更方便大家看着计算。 师：噢，他觉得更方便计算。那么在这里，从形式上咱们要求写两个比，既然是比能写成除号吗？ 生：不能 师：咱们要把他改过来，请坐。 师：实际上如果我们时间再多还能继续在写，观察这些算式他们之间有什么共同点？ 生1:他们之间的化简比和比值都一样，所以可以用等号连接。 师：两个比都相等，非常好，还有想说的吗 生2：我认为可以把他们都联成一步。 师：联成一步什么意思？ 生2：一整串等式 师：表示这些比都相等，好那现在我们这些算式上，只展示了两个比，刚才同学们的观察是对的，我把这两个比写下来： 240:160=192:128 师：像这样的两个比相等的式子我们叫它比例。谁来用自己的话说说什么是比例呀？ 生1：两个比相等式子叫做比例。 师：说的很好，谁能再说说 生2：两个式子相等的比叫做比例。 师：两个比相等的式子，好还有想说的吗? 生3：两个比相等是式子叫做比例 师：同学们说的都很好，我们看看课本是怎么定义的。齐读。 (学生齐读) 我写一个2:1，同学也想一个比要和我这个比配成一个比例式。谁来? 生1：2:1=20:10 你们也来出一个，让其他同学配一个 生1： 6:3 师：谁来 生2:：9:6 师：想想 :生2：12:6 师：板书6:3=9:6，好，再来一组 生1：10:5 生2：10:5可以相等的是20:10 生：对 （二）生活中比例的应用 师：刚才我们已经学习了什么是比例，其实生活当中比例的应用非常广泛，我选了几个例子，咱们一起来看一下。人体中的比例，以老师为例你觉得我的臂展和身高符合人体的一般比例吗？ 生：符合 师：对老师挺有信息的，我把我的数据提供给你。符合吗？ 生：符合