(第三全国中小学教学中的互联搜索想别人没想到的教学设计.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 河南省新密市实验小学 王丽平 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 一．教案背景 1，面向学生： □中学 □小学√ 2，学科：小学语文 2，课时：1课时 二、教学课题 通过学习使学生能够： 1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 　　 2. 《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。得到了师傅的称赞创设情境法朗读感悟法故事激趣，导入课文　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）自由读文、整体感知1、学生自由朗读，要求读准字音，借助工具书理解字词。读通句子， 2、正确读出下列词语。 召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好 理解： 连绵不断、若隐若现、恍然大悟 3、想一想，课文讲了一件什么事？ 这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，（看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）大徒弟画满了（很小很小的骆驼），二徒弟画的是（许许多多骆驼的头），小徒弟画了（两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子）。 三、合作探究 １、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。　　读一读，可以提出哪些问题？　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。　３、根据问题研读课文：　　　　大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）　　　　二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）　　　　三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）　　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：　　　　（课件显示三幅画）　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）　　　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）　　　读一读画师的话。　理解“若隐若现”。　　　　　课件显示：“若”的意思：　要是；　你；　好像。应选择哪一种？连起来说意思。　　　　小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？　６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？　　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？　　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。　　７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）　　８、齐读课文：　　　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。１、《踏花归来马蹄香》：　　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？　２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：　　　　下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？　　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）　　　第二幅：一座深山（深山无古寺）　　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）　　　第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）……） 五、课堂检测 1、仿写词语 弯弯曲曲 ———— ———— 2、把下面的句子换一种说法： 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 板书设计 　想别人没想到的　　　　　　　大徒弟　许多小骆驼　 　画师　　　二徒弟　许多骆驼头