第3节电阻讲义.docVIP

第3节 电阻 【教学目标】 知识与技能过程与方法情感态度与价值观决定电阻大小的因素 李元芳跑遍了所有五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？ 元芳，你怎么看？ 大人，此事必有蹊跷！ 【提出问题】 大多数导线都是用什么材料做的？ 【实验电路】 【实验演示2】 在上述实验中，接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。 【实验电路】 【提出问题】 在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？ 【实验结论】 导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。 【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块。 【问题驱动】 1.物理学中用电阻来表示 。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就 。电阻通常用字母 表示。 2.电阻的单位是 ，简称 ，符号是 。比较大的单位有 、 ，它们的换算关系是: 1KΩ= Ω,1MΩ= Ω。Ω； 电流表的电阻是很小的，与导线接近； 电压表的电阻是很大的。 【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。 【想想议议】 在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？ 【反馈练习】 1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？ 2.24000Ω= KΩ= MΩ。 学生观察实验现象： 把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。 　　 学生思考交流后发表见解： 导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。 学生自学后回答： 1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。 2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106。 3.几欧到十几欧；几欧；百分之几欧。 4.电阻器；电阻； 。 学生观看图片，了解常见的电阻器。 学生思考讨论后回答： 同样规格的铁导线电阻比铜线的要高6倍左右，所以一般不用“铁导线”。 （设计意图：通过实验增加感性认识，步步设疑，引导学生结合自学，从而完成电阻概念的建立。） 学生独立完成练习后展示答案： 1. B导体的电阻大。 2. 24；2.4×10-2。 2.影响电阻大小的因素 （1）提出问题 （2）猜想假设 （3）设计实验 （4）进行实验 （5）得出结论 （6）电阻与温度 【问题过渡】 在前面的实验中，铜丝和镍镉合金丝是用不同材料制成的，虽然长度和横街面积相同，但电阻不同，这说明什么呢？ 【启发诱导】 观察图片，图中铜线和铝线的电阻不同，是两段导线在什么方面存在差异造成的呢？ 【顺势追问】 在材料一定的情况下，电阻还与什么因素有关呢？ 【猜想假设】 教师引导学生对猜想的因素进行筛选。 铜丝与铁丝的颜色不同，是由它们的材料不同引起的，因此可以忽略颜色，保留材料。其他因素又怎样筛选呢？ 猜想：导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料决定的。 【设计实验】 (一)实验方法 1.探究过程中涉及到多个因素时,应采用什么探究方法? 2.电压相同时，通过比较什么来确定电阻的大小? (二)设计电路 选两组同学设计的电路图进行展示。 1.探究电阻与导体材料的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。 2.探究电阻与导体长度的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。 3.探究电阻与横截面积的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。 【进行实验】 教师引导学生连接电路，分别探究电阻与材料、长度、横截面积的关系，把数据记录在表格中。 表一 材料 长度 （m） 横截面积 （mm2） 电流 （A） 电阻 镍铬合金 1 合金 1 材料 长度 （m）