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《传统文化的继承》教学设计 从化三中　　陈苏玲 教学内容 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。 学情分析 （1）高二学生具有了社会调查、收集信息处理能力，以及抽象思维能力、概括分析能力和强烈的好奇心与追知欲，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。 （2）通过前面的学习，学生已经了解世界文化的多样性和传播方式，对目前社会上出现的传统文化和外来文化相交融的现象已有一定的认识，部分学生在平时的生活中，受到外来文化的影响较深，忽视自已的传统文化，特别是对身边的传统历史文化视而不见，这对于弘扬民族传统文化很不利，因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中正确对待传统文化。 设计思想 本课教材围绕传统文化是什么、为什么要继承、怎么样继承展开学习，我认为课本教材的内容过于宽泛、简单，针对性不强，内容不够深刻，所以我对这一部分做了处理，选择从化当地浓厚的文化资源，结合课本已有的活动探索设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的的特点和真正内含，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义（作用）和正确的态度。 这样处理教材，符合新课程生活化的理念，以学生“学”为主，学生在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过知识建构的方式而获得的,更贴近现实、贴近生活、贴近社会，从现象到本质，从具体到抽象，从个性到共性，从感受到认知，符合学生的认识顺序，使学生在更轻松的学习环境下达到我们的教学目标。 教学目标 依据《课标》中内容目标的设定：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理，要求掌握4点知识，培养1种能力，树立1种情感和态度 (1)知识目标传统文化的表现、特点、含义及其作用(2)能力目标能运用辩证的观点分析传统文化，培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。 (3)情感、态度、价值观目标领悟传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立对待传统文化的正确态度。 教学重难点 重点：传统文化的特点、含义 难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度 教学过程设计 （一）课前探究 教师主导活动 学生主体活动 布置学生就从化特色民俗、工艺艺术、民间传说，进行分组探究活动 合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料 （二）课堂教学 一、传统文化的继承 （一）导入新课：思考教材中的“探究活动”P39（二）学习新课【板书】二、传统文化的继承 【板书】（一）传统文化面面观（感受传统文化的继承） 图片展示1、２：针灸和文字 【学生探究：】上述两种传统文化的来源―――目的在于初步感受传统文化的特点特别是继承性 【板书】1、传统文化的含义。【学生回答】：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化。 图片展示３：中秋赏月和月饼（表现人们赏月的图片）―――目的在于感受传统节日的继承性 【教师设问】：哪位同学来介绍一下中秋节的由来呢？ 【学生发言】：略 【学生讨论后，教师归纳：】传统文化的特点，要特别强调其继承性 *本土文化，是人们长期共同生活的积淀，带有自己民族的特色――传统文化具有鲜明的民族性 *传统文化是：历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印；―――历史性 *既存在于历史中，也存在于现实中――――现实性 *渗透在现实生活中的各个领域――――继承性 传统文化在今天有什么集中表现呢？ 【板书】２、传统文化的集中表现（从含义、影响、地位三个方面探究） 【学生阅读39—41页完成填空：】 传统习俗的地位 传统建筑的地位 传统文艺的地位 传统思想的地位 图片展示４：从化春节习俗（上灯、掷彩门）、婚嫁习俗――――目的在于感受传统节日的继承性 【学生讨论】你知道它的由来和演变吗？中秋赏月的习俗为什么能保留至今？你还知道从化其它习俗吗？【教师归纳】根本原因是它符合中华民族的共同心理素质，具有鲜明的民族性。从中秋习俗与阖家团圆、与农业节气的关系，可以看出中秋节对我们的物质生活和精神生活产生持久的影响，传统习俗是传统文化的基本形式之一。 图片展示５：从化钱岗古建筑、钟村古村落――――目的在于感受传统建筑的继承性【学生探究：】：你能指出这些建筑所展现的传统文化内涵和价值吗？有人说在新农村建设中这些古村落占用了太多的土地资源，我们应该将其拆除你认为如何？ 【教师归纳】：略 图片展示６：从化客家山歌――――目的在于感受传统文艺的继承性 【教师归纳】：略 图片展示７：孙中山的大同书――――目的在于感受传统思想的继承性 既然传统文化存在于现实中，那么，今