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陕 西 师 范 大 学 体 育 学 院 理 论 课 教 案 课程名称 体育的功能与学校体育 教师姓名 郑传锋 教 研 室 公体第一教研室 陕西师范大学体育学院理论课教案 2005—2006 学年 第一学期，第7周，第一次课， 2005年10月10-14日 一、主要教学内容： 体育的功能与学校体育 二、教学目标： 使学生了解体育的各项功能、运动常见疾病的预防和处理，学校体育的教学内容与作用，使学生在锻炼的同时学会合理、科学的锻炼方法。 三、重点和难点： 各个学校功能的理解与应用，学会科学的锻炼方法。 四、教学方法： 课堂讲解、板书、提问、互相交流。 五、教学过程： 对学校体育功能认识的深化与发展 二十世纪五十年代，我国颁布的第一套中学体育教学大纲，把“健身性”作为编选教材内容的基本原则，同时提出“建设祖国、保卫祖国”的任务。当时，人们对学校体育功能的认识，主要表现在体育的健身功能和建设祖国、保卫祖国的社会性功能。 六七十年代，人们把增进学生身体健康，增强体质作为学校体育的首要任务，教学大纲明确提出了增强学生体质的原则。此外，把传授体育基础知识、基本技术、基本技能和向学生进行思想品德教育作为教学目的。反映了人们对体育功能的认识从单纯的健身功能和社会功能向健身功能、传递体育文化功能、教育功能和社会功能的转变。应该说，这一阶段人们对学校体育的功能的认识，主要体现在生物学功能、教育功能和社会功能等方面，反映了当时我国教育为社会主义建设培养一代新人的总体要求，是当时社会发展和教育发展在学校体育中的必然反映。 十一届三中全会以后，随着我国的改革开放和社会的全面进步，人们对教育的认识发生了深刻的变化。在这种大背景下，对学校体育功能的认识同样也发生了深刻的变化。主要反映在，除了继续确认学校体育的健身功能外，开始重视和开发学校体育的健心功能、娱乐功能、审美功能等，反映了人们对学校体育从单纯的重视生物功能，开始向多角度、多层次转变，逐渐形成了生物的、教育的、心理的、社会的多维学校体育功能观。经过近些年的研究，比较公认的学校体育功能大体有以下几种。 （一）健身功能 绝大多数学校体育工作者认为，健身功能，即增强学生的体质是学校体育的本质功能。学校体育要有效地促进学生身体的正常生长发育，增进健康、增强体质；形成正确的身体姿态，塑造健美的形体；掌握多种体育活动技能，提高身体基本活动能力；提高对外环境的适应能力和对疾病的抵抗力。如果学校体育脱离了增强学生体质这一本质功能，学校体育就会异化为其他的东西。因此，在强调学校体育具有多种功能的时候，不能淡化学校体育的本质功能。 影响：心血管系统（泵血功能每搏输出量、鸽子试验、冬泳）、肺系统（肺活量）、肌肉（肌纤维粗细）、骨骼（上海1994年对中学生14-16岁试验，平均增高2-6厘米） （二）教育功能 学校体育是教育的组成部分，体育是培养德智体美全面发展人才的重要手段。学校体育固有的属性之一是它的教育性，学校体育在人的健康成长中具有重要的作用。学校体育可以有效地培养学生良好的道德意识、道德情感和良好的社会公德与行为习惯；通过体育培养学生良好的社会行为规范，培养学生的责任感；学校体育还可以培养学生的集体主义精神，诚实、遵守纪律的思想作风，培养坚强的意志品质，善于处理各种人际关系等，这些都是学校体育的教育功能。不能把学校体育只理解为健身的单一功能，重视学校体育的教育功能，是完成育人总目标的重要途径。 （三）促进智力发展的功能 体育活动可以促进智力的发展。主要是通过改善大脑的物质结构和机能状况，全面发展学生的观察力、注意力、动作记忆力以及分析判断和思维等能力。 体育活动主要是通过改善身体机能，促使大脑能源物质与氧气供应充足，使大脑神经细胞发育充分。体育活动有利于提高大脑皮层细胞和神经系统的强度、均衡性和灵活性，从而使大脑神经系统的结构和功能得到改善和提高。因此，学校体育具有提高学生智力的功能。 举例：7+1 〉8 、劳逸结合。