创新设计高考数学（江苏专用文科）一轮复习课件：专题探究课二.pptVIP

高考导航　函数与导数作为高中数学的核心内容，常常与其他知识结合起来，形成层次丰富的各类综合题，高考对导数计算的要求贯穿于与导数有关的每一道题目之中，多涉及三次函数、指数函数、对数函数、正弦函数、余弦函数以及由这些函数复合而成的一些函数的求导问题；函数的单调性、极值、最值均是高考命题的重点内容，在填空、解答题中都有涉及，试题难度不大.运用导数解决实际问题是函数应用的延伸，由于传统数学应用题的位置已经被概率解答题占据，所以在历年高考题中很少出现单独考查函数应用题的问题，但结合其他知识综合考查用导数求解最值的问题在每年的高考试题中都有体现. 热点一　利用导数研究函数的单调性、极值与最值 以含参数的函数为载体，结合导数的基本概念、几何意义等求解参数的值，或结合具体函数，求其单调区间、极值、最值或利用函数的单调性、极值与最值求解参数的取值范围等都是较为常见的命题方式，此类题难度中等，正确地求出参数的值是关键. 【例1】 (满分12分)(2015·全国Ⅱ卷)已知函数f(x)＝ln x＋a(1－x). (1)讨论f(x)的单调性； (2)当f(x)有最大值，且最大值大于2a－2时，求a的取值范围. ?先求f(x)的定义域x∈(0，＋∞)，否则扣1分. ?对a分两种情况讨论. ?不要漏掉a≤0，f(x)的最值情况，否则扣1分. ?构造函数g(a)，并注意观察g(1)＝0. 第一步：求函数f(x)的定义域(根据已知函数解析式确定). 第二步：求函数f(x)的导数f′(x). 第三步：根据f′(x)＝0的零点是否存在或零点的大小对参数分类讨论. 第四步：求解(令f′(x)＞0或令f′(x)＜0). 第五步：下结论. 求含参函数f(x)的单调区间的一般步骤 探究提高　求解此类问题的关键在于正确理解最值的求解、判断的方法，将其转化为函数的单调性问题求解，对于由函数的极值求解含参问题要注意结合导函数图象的性质进行分析，函数有极值点，则其导函数的图象必须穿过x轴，而若导函数的图象与x轴有公共点，则该函数不一定有极值点. 【训练1】 (2015·苏州调研)已知函数f(x)＝ex－a(x－1)，其中a∈R，e是自然对数的底数. (1)当a＝－1时，求函数f(x)在点(1，f(1))处的切线方程； (2)讨论函数f(x)的单调性，并写出相应的单调区间； (3)已知b∈R，若函数f(x)≥b对任意x∈R都成立，求ab的最大值. 解　(1)当a＝－1时，f′(x)＝ex＋1，f′(1)＝e＋1，f(1)＝e， ∴函数f(x)在点(1，f(1))处的切线方程为 y－e＝(e＋1)(x－1)， 即y＝(e＋1)x－1. (2)∵f′(x)＝ex－a， ①当a≤0时，f′(x)0，函数f(x)在R上单调递增； ②当a0时，由f′(x)＝ex－a＝0得x＝ln a， ∴x∈(－∞，ln a)时，f′(x)0，f(x)单调递减； x∈(ln a，＋∞)时，f′(x)0，f(x)单调递增. 综上，当a≤0时，函数f(x)的单调递增区间为(－∞，＋∞)； 当a0时，函数f(x)的单调递增区间为(ln a，＋∞)，单调递减区间为(－∞，ln a). (3)由(2)知，当a0时，函数f(x)在R上单调递增， ∴f(x)≥b不可能恒成立； 当a＝0时，b≤0时，此时ab＝0； 当a0时，由函数f(x)≥b对任意x∈R都成立，得b≤f(x)min， ∵f(x)min＝f(ln a)＝2a－aln a，∴b≤2a－aln a， ∴ab≤2a2－a2ln a，设g(a)＝2a2－a2ln a(a0)， ∴g′(a)＝4a－(2aln a＋a)＝3a－2aln a， 热点二　利用导数解决不等式问题 函数、导数与不等式相交汇是高考命题的热点，命题形式灵活，常通过构造函数，利用函数的单调性和极值来解决.注意在构造新函数时，可直接利用题设条件写出函数的解析式，或通过对所要证明的不等式作差来构造函数，或根据题设条件的结构特征构造函数. [考查角度一]　利用导数证明不等式 (1)求函数f(x)的单调递增区间； (2)证明：当x＞1时，f(x)＜x－1； 探究提高　(1)证明f(x)＞g(x)可转化为证明F(x)＝f(x)－g(x)的最小值大于0，再利用导数求F(x)的最小值. (2)对于F(x)＝f(x)－g(x)的最小值，不易求出的情况，也可以通过f(x)，g(x)的最值情况进行证明. [考查角度二]　利用导数解决不等式恒成立问题 探究提高　“恒成立”与“存在性”问题的求解是“互补”关系，即f(x)≥g(a)对于x∈D恒成立，应求f(x)的最小值；若存在x∈D，使得f(x)≥g(a)成立，应求f(x)的最大值.在具体问题中究竟是求最大值还是最小值，可以先联想“恒成立”是求最大值还是最小值，这样也就可