创新设计高考数学（江苏专用文科）一轮复习课件：第四章三角函数、解三角形第3讲.ppt

知 识 梳 理 1.两角和与差的正弦、余弦和正切公式 sin(α±β)＝ . cos(α?β)＝ . tan(α±β)＝ . 2.二倍角的正弦、余弦、正切公式 sin 2α＝ . cos 2α＝ ＝ ＝ . tan 2α＝ . sin αcos β±cos αsin β cos αcos β±sin αsin β 2sin αcos α cos2α－sin2α 2cos2α－1 1－2sin2α 3.有关公式的逆用、变形等 tan(α±β)(1?tan αtan β) 诊 断 自 测 1.判断正误(在括号内打“√”或“×”) √ √ √ × 答案　3 5.sin 347°cos 148°＋sin 77°·cos 58°＝________. 考点一　三角函数式的化简 答案　cos α 规律方法　三角函数式的化简要遵循“三看”原则： ①一看角之间的差别与联系，把角进行合理的拆分，正确使用公式；②二看函数名称之间的差异，确定使用的公式，常见的有“切化弦”；③三看结构特征，找到变形的方向，常见的有“遇到分式要通分”，“遇到根式一般要升幂”等. 考点二　三角函数式的求值 [微题型1]　给角求值 规律方法　给角求值中一般所给出的角都是非特殊角，应仔细观察非特殊角与特殊角之间的关系，结合公式将非特殊角的三角函数转化为特殊角的三角函数，从而得解. [微题型2]　给值求值 规律方法　已知三角函数值，求其他三角函数式的值的一般思路：(1)观察已知条件与所求式子之间的联系(从三角函数名及角入手)；(2)将已知条件代入所求，化简求值. [微题型3]　给值求角 【训练2】 (1)4cos 50°－tan 40°＝________. 考点三　三角变换的简单应用 【例3】 已知△ABC为锐角三角形，若向量p＝(2－2sin A，cos A＋sin A)与向量q＝(sin A－cos A，1＋sin A)是共线向量. 规律方法　解三角函数问题的基本思想是“变换”，通过适当的变换达到由此及彼的目的，变换的基本方向有两个，一个是变换函数的名称，一个是变换角的形式.变换函数名称可以使用诱导公式、同角三角函数关系、二倍角的余弦公式等；变换角的形式，可以使用两角和与差的三角函数公式、倍角公式等. [思想方法] 重视三角函数的“三变”：“三变”是指“变角、变名、变式”；变角：对角的分拆要尽可能化成同角、特殊角；变名：尽可能减少函数名称；变式：对式子变形一般要尽可能有理化、整式化、降低次数等.在解决求值、化简、证明问题时，一般是观察角、函数名、所求(或所证明)问题的整体形式中的差异，再选择适当的三角公式恒等变形. [易错防范] 1.运用公式时要注意审查公式成立的条件，要注意和、差、倍角的相对性，要注意升幂、降幂的灵活运用，要注意“1”的各种变通. 3.在三角求值时，往往要借助角的范围求值. 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 第3讲　两角和与差的正弦、余弦、正切 考试要求　1.两角和与差的正弦、余弦、正切公式的推导及联系；二倍角的正弦、余弦、正切公式，B级要求；2.运用两角和与差的正弦、余弦、正切公式进行简单的恒等变换，C级要求. 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊断 考点突破 课堂总结 基础诊