2006年江苏省高邮市九年级物理机械效率教案 苏教版.docVIP

2006年江苏省高邮市九年级物理机械效率教案 http://www.DearEDU.com 机械效率（一） 教学目标 1、知道有用功、额外功、总功的概念，理解机械效率。 2、根据机械效率公式进行计算。 教学重点 能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式进行有关的计算 教具难点 会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法 教具准备 铁架台、动滑轮、规格相同的几个钩码、细线、刻度尺、弹簧测力计 教学过程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） （一）　新课学习 师：我们在上一节“功的原理”曾经学过，使用机械时，人们所做的功，都等于不同机械而直接用手所做的功。以动滑轮提升重物做功为例，如图1，动力对绳子做的功等于动滑轮提升重物做的功。同学们想想：若动滑轮很重，绳与动滑轮间的摩擦较大时，动力对绳子做的功还等于动滑轮提升重物所做的功吗？ 　　生：（思考与猜测）…… 　　师：我们有没有办法知道“两功”是否相等呢？ 　　生：做实验！ 　　师：好主意！那么如何进行实验呢？ 　　生：我们可以用动滑轮提升重物匀速上升一定的高度（如图1），分别测出物重G、拉力F、物体上升的高度h、绳子自由端移动的距离s；根据功的计算公式，再分别计算出动力对绳子做的功（W＝F·S），动滑轮提升重物做的功（W＝G·h），两者相比较就可以知道“两功”是否相等。 　　师：思路完全正确！现在就请同学们完成这个实验。 生：分组实验（教师查巡、指导）。 师：由实验看出：动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。这究竟是怎么回事呢？这难道与功的原理内容相矛盾吗？ 生：（讨论分析、教师引导）利用动滑轮提升重物做功时，我们除了提升重物外，还将动滑轮提升了一段距离，所以，人作的功除了提升重物做功之外，还必须克服动滑轮的重力、摩擦力（实验存在）而作功。前面学习功的原理时没有考虑这“两力”的影响，所以上述实验结论是功的原理在实际中的应用。在使用杠杆、滑轮组等机械时也有同样的结论。 师：从实验和上面的分析我们知道：利用机械时，机械直接对物体做的功只是动力对机械做功的一部分。机械直接对物体做的功是我们完成做功的目的，是想做、有用的功（W有用W额外W总W总W有W额 师：由机械效率的含义，我们能否写出它的表示式？ 生：（讨论、分析得出：） 　　　 师：请同学们计算出分组实验所用动滑轮提升重物时的机械效率大小；再测算当动滑轮下增挂两个钩码时动滑轮的机械效率的大小；比较用同一动滑轮提升不同重物时的机械效率大小。 生：（分组实验、计算分析、讨论）机械效率是有用功与总功的比值。同一机械，当有用阻力加大时，即物重加大时，机械效率增大，但总是小于1。机械效率只有值的大小而无单位。 师：为什么机械效率η＜1？ 生：因为W总＝W有用＋W额W额0，则W总＞W有1。 师：若η＞1 说明什么？ 生：一定错了！这与功的原理相矛盾。 生：（讨论、教师引导、分析）提高机械效率的途径：一是增加有用功在总功的比例（增加物重）；二是减少额外功在总功的比例（减轻机械结构，减少部件间的摩擦）。 师生共同小结、归纳。 （二）问题讨论 教师出示题目，学生讨论分析、计算（过程略）。 1、机械效率越大的机械必定是 [ 　　] 　　A、越省力； B、越省功； 　　C、有用功越多； D、有用功在总功中占的比例越大。 　　2、不计摩擦，用定滑轮、动滑轮、滑轮组分别提升同一重物上升同一高度，则机械效率最大的是 [　　　 ] 　　A、定滑轮； B、动滑轮；　　C．滑轮组； D、一样大。 　　3、提高机械效率有哪些方法？ 　　4、某人用图2所示的滑轮组提起1200牛的重物上升2米，所用的拉力是500牛，①求：此人所做的有用功、总功、机械效率分别是多少？②若克服摩擦所做的功是400焦耳，求动滑轮的重力是多少？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （三）课外思考 　　1、愈省力的机械，是否机械效率愈高？ 　　2、请同学思考如图3装置，图中甲、乙滑轮组，将质量相同的砝码提高相同高度，甲图的机械效率η甲乙 测滑轮组的机械效率（二） 教学目 标 1、能熟练组装滑轮组，会测滑轮组的机械效率 2、培养实事求是的科学态度和良好的学习习惯 教 学重 点 理解机械效率，会测机械效率 教 学难 点 正确地测出拉力F，钩码上升的高度h和弹簧测力计的功的距离S 知道提高机械效率的几种途径 教 具准 备 每组有：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮组、细绳 教学过程 引入 在复习的基础上，指出：本节课我们将通过实验来测定滑轮组的机械效率。 新授 预习检查，在学生预习测滑轮组机械效率的基础上，组织学生讨论回答如下问题： 1.本次实验的目的，原理是什么？ 2.根据