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六年级数学先学后教当堂训练教案 第三单元 倒数的认识 第一课时 倒数的认识 【教学内容】 教材第28页 《 倒数的认识》 【教学目标】 1、通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 难点：用倒数的意义求小数的倒数。 【教学过程】 一、情景导入 师：在开始本节数学课之前，我们先来看一个有趣的语文问题。 （课件出示）找出下列各组汉字的规律。 呆——杏 士——干 吞——吴 它们有什么规律呢？ （学生回答） 数学里面也有这样规律的数，我们称它们互为倒数。今天我们就来学习倒数。 二、引导自学 1.引导学生预习新知。 让学生自学教材第28页内容及例1，学完后完成“自主学习”相关练习，记录疑问。 2.自学检测。 组长检查练习完成情况，并组织小组交流疑问。 3.引导学生寻疑质疑。 教师巡视，参与小组交流，及时提示点拨。 组织学生合作探究并展示探究成果 1、教师强调先独立观察并完成知识点一的相关练习。 2、两人为一组，互相交流并修改作业，并督促对方及时订正错误，交流发现。 3、汇报发现，教师引导学生总结倒数的意义。 4、学生探究完成知识点二中怎样求倒数的问题，并四人一组讨论验证方法，探究倒数的求法。教师巡视并给予适当指导。 5、学生汇报探究成果及验证过程，得出结论。 6、教师归纳总结：（1）乘积是1的两个数互为倒数：（2）求一个数的倒数，就是把这个数先化成分数，再将它的分子、分母交换位置：（3）1的倒数是1,0没有倒数。 四、当堂训练 独立完成“当堂训练”。 五、课后巩固作业 课后完成“拓展练习” 参考答案： （1）4× = （2）×= （3）1.4+-=1 （4）×5= 六、课后小结 本节课，我们知道了乘积是1的两个数互为倒数，理解了倒数的意义后，求一个数的倒数或判断两个数是互为倒数就变得简单了。 第一课时 倒数的认识 教学过程 谈话导入 同学们，老师是不是你们的朋友啊？（是）老师也把你们当作老师的好朋友。那就是说：”老师是你们的朋友，你们是老师的朋友”,对吗？（对）这样表述太麻烦了，你们能用一句话表述我们的关系吗？ 学生回答，有的学生会说出；我们互为朋友。 今天我们就学习数学里面的“一对好朋友”——倒数。 （板书课题；倒数的认识） 探索新知 揭示倒数的意义。 前面我们学习了分数乘法，请同学们看这几道题； （学生口算回答） 对；今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗？（能） （学生读，老师有选择地板书在黑板上，尽量选择分数乘分数的例子） 黑板上的这些算式与之前写的算式都有什么共同点？（乘积都是1） 你们知道吗？像这样的乘积是1的两个数，我们称它们互为倒数。（揭示意义） 教师板书；乘积是1的两个数互为倒数，学生齐读。 黑板上所写的算式的积是1，所以算式中两个数互为倒数。比如的乘积是1，我们就说互为倒数。 （师板书；互为倒数，并示范说） 还可以怎么说呢？如我们表述朋友的关系。 ；。 为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解者两个字的？ 学生可能会说出下列的意思； “互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 教师总结；同学们说的很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 那么，我们来巩固一下倒数的含义。的积1，我们就说·····（学生齐说；互为倒数） 请你和你的同桌合作，一个写乘积是1的算式，另一个用倒数表达算式中两个数的关系。 （学生活动） 师生小结；刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不是单独存在，是相互依存的。 探索求一个数的倒数的方法。 非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子。 指名学生说，直到学生说出互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。 你们同意刚才那个同学的说法吗？（同意） 分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子、分母就可以完全约分，得到乘积是1. 根据这一特点你能写出一个数的倒数吗?（能）试一试吧！ 教师在黑板上出示,让学生写出它们的倒数。 学生汇报，并汇报写的方法。 师生一起小结；求一个数的倒数，只要把分子、分母交换位置。（板书） 那5的倒数是什么？它可是没有分子和分母呀.（把5看成是分母是1的分数，再把分子、分母交换位置） 教师根据学生的回答及时板书。 那1的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由） 0的倒数呢？ 学生可能回答； 倒数的认识导学案 一、自学导向 1.自学教材第28