[六年级数学分数的混合运算教案.docVIP

学科：数学 授课课题：分数的混合运算 年级：六年级 学生姓名： 授课老师： 课时计划：2小时 授课日期时间： 2013年9月14日 教学目标 1、掌握分数的混合运算． 2、能够解决一般分数的应用题。 3、培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力 难点重点 教学重点：正确分析分数的应用题，并能转化成分数计算的数学模型。． 教学难点：正确分析分数的应用题，并能转化成分数计算的数学模型。． 教学过程 分析上次作业中的问题，以及复习上节课的重难点（15分钟）。 传授新课：（85分钟）（内容见附页） 本堂课小结（15分钟） 布置家庭作业（5分钟） 作业 记住所讲知识点回家复习 完成练习卷一张（详见作业） 找出现阶段在学校不懂的知识点 总结 课堂进度：按计划完成 □ 提前完成 □ 推后完成 □ 存在问题和解决方案： 接受情况：完全接受 □ 部分接受 □ 不能接受 □ 课堂表现：非常积极 □ 比较积极 □ 不积极 □ 作业完成：优秀 □ 良好 □ 合格 □ 不合格 □ 学生意见反馈： 学生签名： 新翰林教育教学教案 教务签字： 主管签字： 日期： 年 月 日 上课内容 一、铺垫孕伏。 1.说出下面每道题里的数量关系。 (1)一台织布机每小时织布20米，3小时织布多少米？ (2)一台织布机3小时织布60米，每小时织布多少米？ (3)一台织布机每小时织布20米，织布60米要几小时？ 教师按顺序出示各题，学生回答后教师板书数量关系式，并指名读一读。板书：工效×工作时间=工作总量工作总量÷工作时间=工效 工作总量÷工效=工作时间 2.投影出示复习题(1) 指名读题后教师问：这道题中工作总量是多少？工作时间呢？怎样 看作单位“1”，每天可以完成工作总量的五分之一。) 3.投影出示复习题(2) 指名读题后教师问：这道题求的是什么？(工作时间)怎样列式？你能说一说是怎样想的吗？(引导学生说出“一项工程”是工作总量，用单位 时间) 二、探究新知。 1.投影出示例10。 例10 一条公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？ (1)学生读题，找出已知条件和所求问题。 (2)学生列式解答，一名学生板演，其他同学做在练习本上，教师巡视。 (3)师结合板演订正解答方法。订正时引导学生说出：先求出甲队和乙队的工效，再求甲乙两队的工作效率和，用工作总量除以工作效率和，就等于两队合作所需的时间。 (4)过渡。我们用以前学过的整数方法解答了这道应用题，像这样的题目能不能用分数的方法解答呢？如果能又该怎样解答呢？这节课我们继续学习分数应用题。教师板书：分数应用题 2.教师把例10中长30千米这一条件去掉，把例10变为：修一条公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天完成？ (1)指名读题后引导学生想：改变后的题目与例10有什么不同的地方？(例10中的工作总量是具体数量，改变题中给出的工作总量不是具体数量) (2)题中公路的长度没有直接给出，可以用什么来表示？(可以用单位“1”来表示)用单位“1”表示工作量后，甲队和乙队的工效又该怎样表示？怎样根据工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系来解答这道题呢？ (3)分组讨论解题方法。 (4)汇报交流。 ①把这条路的总长度用单位“1”来表示，甲队每天修这条公路的 ②根据工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系，这道题可 ③请几名学生完整叙述一下思考过程。 完成计算。(一名同学板演，其他同学做在练习本上。) 3.比较两种解法。 (1)教师指板书问：这两道题在解法上有什么相同的地方和不同的地方？(引导学生说出这两种解法在思路上是一致的，都用工作总量除以工作效率的和，用分数的方法进行解答时，把工作总量看作单位“1”，用每天完成全部工作的几分之几来表示工作效率。) (2)教师强凋：例10中长30千米可以直接用单位“1”表示，用分数的方法进行解答。 4．练习98页做一做，让学生自己独立完成，一名同学做在投影片上，教师巡视时注意对学困生的指导帮助，订正时让学生说一说想的过程。 三、巩固发展。 1.填空。 加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做9小时完成。 (4)甲乙合作，(　　　 )小时可以完成。 投影出示后先让学生自己独立完成，订正时让学生说一说怎样想的？ 2.列出算式，并说明理由。 加工一批零件，由一人单独做，甲要12小时，乙要10小时，丙要15小时。 (1)如果由甲乙两人合做，多少小时可以完成？ (2)如果由乙丙两人合做，多少小时可以完成