名数改写易错题分析与矫正..docVIP

名数改写错题分析与对策 静夜思 这几天我们学习了名数的改写，有单名数之间的改写，也有单名数和复名数之间的改写。这些内容学习的时候感觉不是太难，但是在做题的过程中学生出现了以下问题： 1、 忘记单位之间的进率。作业中涵盖了长度、人民币、面积、质量等单位，由于某些单位运用得很少学生容易遗忘，如公顷和平方千米这两个单位，谁比谁更高级学生都已经遗忘，所以名数之间的改写更难以进行；相邻两个面积单位之间的进率学生的遗忘率也比较高，学生以为它们和长度单位一样是十进的；元、角、分这三个单位尽管看起来与生活密切相关，但是元和分、元和角之间的进率也有很多同学遗忘。 2、 知道单位之间的进率但忘记了高级单位的名数与低级单位名数之间改写的方法。 3、 知道单位之间的进率以及高级单位名数和低级单位名数之间互换的方法，但是小数点移动的方向和位数偶有出错。 常见错题： A千克BC克=(A.BC )千克 A.BC 千克=A千克BC克 A吨BC千克=(A.BC )吨 (A.BC )吨 = A吨BC千克 AB角=0. AB元 对策： 1、 在学生刚刚比较系统地学习名数改写这一阶段，教学过程中要让学生严格按照名数改写的基本步骤去进行：先看高低，再想进率；高变低乘进率，低变高除以进率。我们不仅要让学生会说，而且还要让他们写清楚，这样老师容易在学生写的过程中去发现究竟是单位之间的进率、改写的方法还是小数点的移动这些知识点中哪一个点或那几个点没有掌握，便于对症下药。 2、 全面复习长度、面积、质量、人民币等单位以及它们之间的进率，不仅要让学生熟记，还要让学生尽量感知每一个单位的实质含义。通过量一量、掂一掂、摸一摸、比一比的方法加深对概念的掌握。 3、 针对常见典型错题进行题组训练。 4、 坚持名数改写天天练。 思考 学生在目前学习的过程中出现这样或者那样的问题也很正常，因为名数改写是概念掌握、方法运用、认真学习和严谨作业态度的综合体现，教师切忌操之过急。四年级名数改写只是在整数和小数的范围内进行，涉及到的相邻两个单位之间的进率是整十、整百、整千或整万，改写的结果即使有小数出现也可以通过小数点位置的移动去进行计算，因此即使难也有法可循。另外，它是今后高年级学习名数改写的重要基础，帮助学生熟练掌握改写的方法将为后续学习打下坚实的基础，作为老师要正确对待过程中出现的各种问题，采取适当的方法和耐心的指导，相信学生的错误率定会慢慢减少达到理想的状态。 求一个小数的近似数的错题分析 静夜思 1、在课堂练习之前其实没有过多地去思考课后以表格的形式出现的求一个数的近似数可能会出现的错题情况，认为学生只要有了求一个小数的近似数的知识基础，他们就应该具备正确求出一个小数精确到各个数位的能力。只可惜在做题的过程中发现，学生用表格的形式连续求一个数的近似数比单独求一个数的近似数出现的错误要多得多。 原因分析。学生在连续求一个小数的近似数时会受到前一个近似数的干扰，学生往往会在求下一个近似数时把目光先集中在上一个近似数，从而只是在上一个近似数的基础上在小数的末尾添上0而已。 对策：让学生在连续求一个小数的近似数时，每次都只看已知小数而不去看其他近似数。 效果：经过这样的提醒，学生在连续求一个小数的近似数时正确率有了很大的提高。 2、小数点的移动引起小数大小的变化，在二班出现了比较多的错题，而且错题情况几乎一样。如54.38×1000=54000.38,54.38÷1000=54.038，原因是把一个小数以小数点为界分成两部分，当这个数乘整十整百整千数时，只是把小数的整数部分扩大十倍、一百倍、一千倍，而当一个小数除以10、100、1000时，就只是把小数部分缩小原数的十分之一、百分之一、千分之 一． 对策：告知学生，当一个小数乘或者除以10、100、1000时，小数点向右或向左移动时，并不会改变原来这个数中各数字之间的位置关系，小数点向左移动数位不够时，只能够在起始数字的前面补零，而向右移动数位不够时则在末尾的数字后面添零，而不是在起始数字之间补零。 思考：学生出现这种比较大面积的错题与教学应该有一定的关系，究竟在教学的哪一个环节出现问题呢？ 1吨=（ ）千克 1千克=（ ）克 1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米 1米= （ ）分米=（ ）厘米 1元=（ ）角=（ ）分 1公顷=（ ）平方米 1平方千米=（ ）公顷 18000米=（