后进生心理问题的表现..docVIP

“后进生心理健康”及转化的研究 一、课题的提出 （一）现实依据 我们学校也有部分后进学生，所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成为有道德、有文化、有修养的合格小学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能促使师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。 （二）理论依据 《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。 二、课题研究的对象与方法 （一）研究对象 本课题以六（二）、六（三）为实验班，并在每班确定3名后进生对象来进行课题研究。 （二）研究方法 ⑴ 调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。 ⑵ 个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。 ⑶ 经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。 三、课题研究的目标与内容 （一）研究目标 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化后进生模式，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，从而促进我校的素质教育质量不断提高。 （二）研究的主要内容 (1)后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。 (2)学校教师教育方式如何适应后进生，研究班级中的后进生转化策略。 (3)课堂教学如何关注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。 (4)学校、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘他们身上的闪光点,激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方式方法;同时要调动后进生家长的积极性。 四、课题研究主要实施过程 （一）开展调查分析，了解学生情况 1、实施问卷调查。为了帮孩子分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能多的帮孩子提高。我们选取了各班期中考试成绩在全班后4名的学生做了一次专项调查，目的主要是了解后进生的学习和心理状况，及影响他们优秀的主要因素，以便于采取更切合于他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。 我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的一般表现，其特征如下： （1）学习习惯不好。学习成绩差是小学后进生最典型的特征之一，我们对后进生的学习状况进行调查如下： 调查学生数（人） 学习成绩差 学习习惯差 学习能力差 学习方法差 30 30 22 4 3 百分率 100% 76．7% 13．3% 10% 调查结果显示：学习成绩很差的占100％，没有良好学习习惯的占76.6％。我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。 （2