唐晓岩幼儿园教师阅读状况调查与分析..docVIP

幼儿园教师阅读状况调查与分析 唐晓岩 摘要： 在学前教育受到广泛关注的今天，幼儿教师的阅读状况需要引起教师个体、幼儿园和社会的高度重视。 为了更确切地了解幼儿教师实际的阅读状况，本次调查随机选取了天津市各区部分幼儿园的教师作为被试，共发放问卷198份。调查发现，不同年龄、教龄、学历、职称的幼儿教师以及不同类型幼儿园的幼儿教师的阅读状况存在着显著差异。年龄在30—35岁、教龄在10—15年，年龄在40岁以上、教龄在20年以上的教师阅读状况需要得到更多的重视。低学历、无职称或获得幼儿园高级职称的教师、以及民办园的幼儿教师阅读综合分数较低。高学历、高职称、示范幼儿园教师阅读综合分数较高。 为了更好的改进幼儿教师的阅读状况，本研究分别对教师个体、幼儿园、教育管理部门提出改善幼儿教师的阅读状况的建议。 关键词：幼儿教师；阅读；阅读状况 一、问题的提出 随着教育的发展，加强师资队伍建设是一项非常重要的任务。在我国学前教育受到广泛社会关注的今天，提升幼儿园教师的师资队伍整体水平是幼儿园质量的核心。从幼儿园发展的角度来看，建立学习型幼儿园的关键要看教师是不是有良好的阅读的习惯，形成比较好的研究的氛围，形成一个良好的学习研究的共同体；从教师个人专业发展角度，阅读是教师获取信息，提升文化素养，充实学科知识、提高生活质量的一种便捷而有效的方式。 目前教师大多有良好的阅读愿望，但同时又存在时间、阅读资源、方法等多方面的困难，因此对其阅读状况进行调查可以深入了解幼儿园教师阅读的现状，根据教师阅读的现状情况加以分析，更好的为教师的阅读提供支持性的帮助，以便促进更多的教师养成阅读的习惯，通过阅读不断拓展自己的视野，不断提高自己的专业能力，从而促进学前教育更好的发展。 二、相关概念界定和研究的理论背景 阅读：按照《现代汉语词典》解释，阅读是指看（书报）并领会其内容，这是阅读在词源学上的基本含义。随着时代的发展，阅读视野扩展到了一切可利用的信息，除了传统的图书、报刊杂志、影视之外，还包括各种新兴的媒体信息，特别是网络信息。因此本课题所说的阅读，包含了教师的网络阅读。 幼儿教师：幼儿教师是提供幼儿教育与照顾的专业人员，本研究幼儿教师为幼儿园教师，这些人员 2.在教师教龄方面显示出与教师年龄相对一致的特点。5—10年需要关注。 3.在学历因素中呈现出随着学历的提升，相对应的阅读总分越高越高的趋势，特别是在阅读习惯、阅读消费两方面显现的差异较大。 4.在职称因素中，呈现出与学历因素一致的趋势，即职称越高，阅读总分也越高，幼儿园高级教师需要关注。 5.在幼儿园级别这个因素中，不同类型的幼儿园在阅读环境和支持服务、阅读观念、阅读习惯、阅读消费方面均存在着显著性差异。需要关注园所的奋斗目标。 六、建议 1.给幼儿教师的建议： 幼儿园教师需要增强自主阅读的意识，关注自身阅读习惯的培养。从本研究结果来看，幼儿园教师需要对照该年龄、教龄、职称的变化，不断自觉地关注到自身阅读的情况，并关注到自身阅读的实际行动，而非停留在思想观念上。特别是在幼儿园高级职称获得后，应为自己的阅读确定新的增长目标，克服停滞不前的职业发展状况。很多幼儿教师都会觉得工作任务重、家庭负担重，而没有时间进行阅读，而真正的阅读需要做好时间的规划，充分利用零散的时间，每天坚持自然会形成习惯。 幼儿园教师需要通过阅读更好的丰富自己的精神素养。从问卷结果来看，幼儿教师的学历和职称因素会影响教师的阅读状况，这一点需要引起教师阅读的关注，阅读对于教师来说，除了丰富专业性的知识，提升学历水平、提高职称等级之外，其非常重要的一点在于对于自身精神世界的滋养，对于精神生活品质的提高，对于自身思想的成长成熟，这些对于教师的发展是一种支撑和底蕴，而不应仅局限于学历的获得和职称的提高，应该阅读更丰富的内容。 2.给幼儿园的建议：关注到教师阅读环境的创设、阅读内容的引导、阅读方法的传授等行动层面的具体支持和行动。特别是结合教师的年龄关键期，职称情况有针对性地进行。 教师阅读的状况可以说是园所发展状况的一个缩影，幼儿园应该对教师的阅读状况给予更多的关注，这种关注应该突破认知层面的关注，而进一步关注到教师阅读环境的创设、阅读内容的引导、阅读方法的传授等行动层面的具体支持和行动。 长沙市教科所张晓辉（2006）对湖南幼儿教师做的问卷调查，也强调报告中说幼儿教师所处环境缺少阅读氛围,阅读服务不理想,阅读引导与培训缺失等问题。本研究建议幼儿园要针对不同年龄、教龄的教师，了解她们阅读状况的基础上，有针对性的改进阅读指导的方法，调动她们阅读的积极性，激励她们重燃阅读的热情，特别是对40岁以上的教师以及30—35岁这一容易进入职业倦怠的时期，以及幼儿园高级教师。应该为她们量身定做适合其年龄的阅读计划，引导她们阅读感兴趣的内容，并在其专业发