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2012年教育学考查要点 第一章 绪论 第一节 概述 一、教育学概念 1、教育学：是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学 2、广义：一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识等活动 ※3、狭义：专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶段所需要的人的活动 二、研究对象：中小学教育现象 三、研究内容 1、广义：教育和教育以外事物，教育在社会处于什么地位 2、狭义：研究教育内部 四、学习要求：学思结合，理论联系实际 第二节 教育学的产生和发展 一、产生：1632年，夸美纽斯（捷克）《大教学论》 最早的教育学专著 二、发展 （一）萌芽阶段 1、特点：教育学作为一种教育思想，同其他意识形态混杂在一起，研究政治、历史等其他事务时顺便研究教育 2、《学记》 乐正克 战国时期孟子的学生 1229字 世界上最早的一本教育专著 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 教学中应如何做 原理：启发式教学 3、《论演说家的教育》 昆体良 欧洲最早的教育专著，比我国晚近300年 4、孔子（前551-前479） “不愤不启，不悱不发” 启发式教学 （二）独立形态时期（1632-19世纪末20世纪初） 1、特点：教育学作为一门独立的科学，从其他意识形态中分离出来 2、夸美纽斯 捷克著名教育家 教育学创始人 《大教育学论》 近代最早教育学著作 3、赫尔巴特 18世纪德国教育家、哲学家 唯心主义代表人物 《普通教育学》（以心理学、伦理学为基础，西方教育史上科学教育学创始人） 4、杜威（美国） 实用主义教育家 《民本主义与教育》 “儿童中的主义” “做中学” “学校是雏形社会” “社会有什么，学校有什么” （三）科学教育学的建立及发展阶段 1、特点：每一种理论都建立在科学的基础上 2、（1）凯洛夫《教育学》 用阶级分析观点（科学的教育学） 第一本社会主义教育学专著 （2）布鲁纳 课程结构理论 “发现法” 有基础知识教育 （3）赞可夫 教育发展理论 20世纪60年代 “高难度高速度教学” 第二章 教育的基本规律 第一节 教育的产生和发展 一、产生：（每种论点的内容） 1、“生物起源论” 利托尔诺（法国，社会学家） 早在人类出现之前，在动物界就有教育现象 观点是错的，将本能当作教育的结果，否定教育的目的性 2、“心理起源论” 孟禄（美国学者） 教育产生于儿童对成人的模仿 观点错误 同利托尔诺 模仿是无意识的 3、“劳动起源说” 教育产生于人类的生产劳动——正确的 4、教育的基本职能：——填空 （1）传递社会生产经验（自然科学） （2）传递社会生活经验（人文科学） 5、教育的特性：教育具有永恒性——填空 二、教育的发展（再认，提内容，反应是什么社会） 1、原始社会，特点 （1）教育具有原始性，没有固定的教师，没有固定的内容和场所 （2）教育具有全民性，所有的儿童都可以接受教育 （3）教育同生产劳动呈原始状态的结合 2、奴隶社会的教育 （1）奴隶社会产生了学校：夏朝，有学校教“庠”、“序” 西方最早：“青年之家” 注：学校产生的条件 ①生产力有了一定程度的发展，出现了脑体分工——老师 ②产生文字，科学知识的积累达到了能编辑成册的程度——教材 （2）教育具有了鲜明的阶级性，统治阶级的子女才能到官办学校接受教育 （3）教育同生产劳动开始分离，不培养劳动者 （4）教育的目的是培养官吏，内容是“六艺”（礼乐射御书数） 3、封建社会的教育 A西方：教会教育 B我国： （1）教育具有严格的等级性 （2）教育的目的是“养仕愚民” 内容是“四书五经” 方法是“呆读死记” （3）学校成为科举制度的预备教育 科举：县（州）试（一年一次）→秀才→乡试（三年一次）→举人（可做官了）→会试（京城）（三年一次）→进士→殿试（下一个月 贡生） 状元（最大 七品官） 4、资本主义社会的教育 （1）教育目的具有双重性：培养有技术的工人（劳动者） 培养官吏 （2）自然科学成为学校的必修科目 （3）教育同生产劳动开始结合 5、社会主义社会的教育 （1）完全以马克思主义为指导，表现在政治课和其他学科教材的编写，以马克思主义为方法论 （2）教育同宗教分离 （3）是民主平等的教育 ※五种总结：——填空 教育具有历史性（文化、制度、生产条件不同）、阶级性（在阶级社会，教育具有阶级性）、 注意问法不同，如：教育对生产力的作用—反作用 ※教育的两大基本规律 教育受社会条件制约规律 教育受人的身心发展条件制约规律 第二节 教育与社会发展 一、教育与生产力（经济发展）的关