I2012年教育学.docVIP

绪论 1 广义教育指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。 狭义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 2 学校教育的基本要素 教育者 受教育者 教育内容 3 教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 4 教育问题和教育规律的区别 教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究对象的课题。科学研究始于问题，教育学就是通过研究这些现象、问题，揭示其背后所存在的教育的客观规律，以作为教育者进行教育的依据和指南。 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与教育之外的其他事物之间的内在的、本质的必然联系。 5孔子的教育思想 关于教育作用的思想：教育对国家的稳定、社会的发展有作用。 关于教育对象的观点：提出“有教无类”的思想。 关于教育目的的观点：培养“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。 关于教育内容的观点：道德教育内容占重要地位，文化知识学习是为道德教育服务的。 关于教育原则与方法的观点：因材施教的教学原则，启发诱导的原则，学思结合的方法， 谦虚笃实的方法。 关于道德修养的方法：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善 教师观：学而不厌，诲人不倦的工作态度，热爱学生，为师无隐的奉献精神，为人师表，以身作则，讲究教学方法，循循善诱。 6学记 第一章 1 教育起源学说 生物起源说 2教育的发展阶段 原始教育形态 古代学校教育 现代学校教育 特征 1教育与生产劳动和社会生活融合在一起。 2 教育的无阶级性和平等性 3 教育内容简单 4 教育手段和方法单一 1 教育作为阶级统治的工具 2 教育与生产劳动相脱离，具有非生产性 3 具有阶级性和等级性 4 教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性 1 教育的生产性 2 教育的科学性 3 教育的世俗性 4教育的国际性 5教育的终身性 6教育的革命性 3 最早出现学校教育的国家是 8教育的20字方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。 第二章 一、经济对教育的作用 1 经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 2 经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局 3 经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定 4 经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教育组织形式 二、政治对教育的作用 1政治制度决定着教育的性质和目的 2 政治制度决定着教育事业的领导权 3政治制度决定着社会成员的受教育权利 4 政治制度决定着部分教育内容 三、文化对教育的影响 1 文化影响着教育的价值取向 2 文化影响教育目的的确立 3 文化影响教育内容的选择 4 文化影响教育教学方法的使用 四、教育在经济发展中的作用 1教育为经济的发展提供良好基础 2教育再生产劳动力 3教育再生产科学知识 4教育促进现代经济的发展 五、教育在政治发展中的作用 1教育促进人的政治社会化 2教育培养专门的政治人才 3教育促进现代政治民主化 六、教育在文化发展中的作用 1教育具有传递——保存文化的功能 2教育具有传播——交流文化的功能 3教育具有选择——提升文化的功能 4教育具有创新——更新文化的功能 第三章 一、人的身心发展——作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 基本特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 三、身心发展的动力观 1内发论：人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的。 2外铄论：人的发展主要源自外在的要求，环境的影响，教育的作用是人的发展的动力。 3多因素相互作用论：人的发展是多因素相互作用的结果。 四、影响人身心发展的因素 遗传 环境 主观能动性 五、学校教育在人身心发展中的作用 1起主导和促进作用 2主导和促进作用是有条件的 遵循人的发展规律；正确处理内因和外因；正确处理教育与遗传素质，环境因素的关系。 第四章 一、教育目的 广义：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。 狭义：国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 二、教育目的的意义和价值 1教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用 2教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用 3教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准 三、社会本位论 观点：从社会