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篇章阅读理解Reading in Depth(Section B) I 阅读理解测试的能力要求 阅读理解部分文章的题材、体裁、语言难度以及所测试的能力要求是： 题材广泛，包括人物传记、社会、文化、日常知识和科普常识等；体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等；语言难度中等，要求掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实及细节；既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系。 具体说来，阅读理解的能力包括三个方面，语言知识、背景知识以及阅读技能。从某种意义上说，阅读理解是一种综合性考试：它既是对语言因素包括词汇、语法结构、篇章知识和体裁等方面的考试，也是对非语言因素如考生的知识面的考试，同时，也是对运用这些知识的熟练程度的考试。 1.语言知识方面的能力 语言知识首先是指词法、句法和篇章结构这些方面的知识。 在阅读理解中，把握篇章的能力是至关重要的。是否具有把握篇章的能力可以从几个方面来看：(1) 考生对不同文体的特点的了解；(2) 考生全面把握文章的能力（文章的观点、思路、结构、落脚点等）。 熟悉不同文章的结构特点，有利于把握文章的目的和内容的具体分布。阅读理解的文章因体裁的不同，结构也有其各自的特点。 议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文主要包括论点和论据两大要素。论点是作者提出讨论的问题。文章的论点往往以破题句(topic sentence) 的形式出现，这个句子表述了段落主旨大意，多位于段首或段尾，因此认真阅读文章中每段中的第一句和结尾句是十分必要的。阅读理解中有关主题思想的问题在议论文中就是针对论点而设的题。 主题段 提出本文的主题（论点） 议论文 论证段 论证文章的主题 …… 结论段 得出结论或总结中心思想 说明文(Eg.3)是用说明的表达方式来解释事物、阐述事理的文章。其目标是通过介绍事物的形状、构造、用途或情况，来说明事物的性质、特征、成因、结构等，客观地向读者提供知识、传授技能。 开篇段 提出本文将要说明的事物 说明文 展开段 就事物某一方面进行阐述 （说明） 展开段 就事物另一方面进行阐述（说明） …… 文体的不同还体现在谴词造句上。叙述文在用词上含蓄，寓意深刻，词语感情色彩浓.而在说明文与议论文中，因文章的目的关系，往往会使用不同的信号词，如：for example / because / however / but / consequently / therefore / so / in contrast / on the contrary / compared with / more…than / as…as等等。这些信号词对理解文章信息的布局，思维的发展和变化有很大的帮助。 三种文体在四级考试中出现的频率从高到低依次为议论文、说明文和叙述文。 2.非语言因素的能力 影响阅读理解效果除了词法、句法和章法这些语言因素以外还有一些非语言因素，如知识面和智力情况；此外，学生的阅读习惯和心理素质也影响着阅读的质量。 知识面反映在阅读理解上也就是题材问题。考生在平时要注意阅读各种题材的文章，努力拓宽自己的知识面，消除不熟悉的题材所带来的陌生感。 (Eg.5）本例并非来自于CET4考试原题，只作为一例来证实背景知识的重要性。 对文中Rudolf, Santa Claus, Lapland 和foot-and-mouth 的认识程度可能会直接影响到读者对文章内容的理解深度。如果事先就知道Rudolf是传说中圣诞老人的一头名叫的红鼻子驯鹿，Santa Claus指的是圣诞老人，Lapland是传说中圣诞老人的家乡，而foot-and-mouth指的是口蹄疫，那么在阅读中就不会有障碍了。 II阅读理解的题型与解题技巧 阅读理解测试的范围主要包括以下几个方面： 1.主旨和大意，在试卷上出现的形式便是主旨题； 2.说明主旨和大意的事实和细节，即细节题； 3.对关键词语或单句语义的把握，及其在上下文中的特别含义即词汇与语意题； 4.根据所读材料进行一定的判断和推论，即推断题； 各类型题目在历年真题中出现的频率的从高到低依次为细节题、推理判断题、主旨题、词汇与语意题。 PART ONE HOW TO GRASP THE MAIN IDEA I目的： 检验学生是否抓住了篇章所表达的中心思想，考察学生的归纳能力，从整体上理解文章的能力，或把握某个段落的主旨的能力。总体型问题的