课外阅读活动.docVIP

2011-2012年第二学期下丁家学校 课外阅读实施方案 阅读的指导?? 一、明确目标。低年级阅读目标的定位是：1.在课外阅读中巩固生字、整体拼读，达到不出声、不指读的默读要求；2.借助图画阅读浅显的童话、寓言等小故事，能简单复述故事的大概意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；3.诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词；4.养成尝试使用工具书（字典）、圈划作批注、积累好词好句、读思结合、读说结合、读议结合的良好阅读习惯；5.积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于10万字。 中年级阅读目标的定位是：1.学会制订自己的阅读计划并贯彻执行；2.熟练使用工具书（字典、词典），养成尝试整体感知、重点阅读（说文体、明中心、理思路、知特色）、读写结合、对比辨析、用类比法等作批注的良好阅读习惯；3.会根据阅读内容的不同、阅读目的的不同，选择合适的阅读方法；4.养成阅读著名的童话、寓言等故事的习惯，能较详细（场景、人物、细节）复述叙事性作品的情节，能对作品中的人物进行个性化评价；用默读方法阅读浅显的科技文章、儿童报刊、人物传记、历史故事；5.诵读优秀诗文，在理解的基础上背诵、默写优秀诗文80篇；6.积累佳词、佳句、佳段（佳句、佳段的基本标准是：启迪性、哲理性、感人性、艺术性、影响性）；7.会做摘录笔记，会写故事梗概，总阅读量不少于60万字。高年级阅读目标的定位是：1.学会整理自己的《阅读成长手册》（主要内容有：学期读书计划，读过的书目，积累的名言、警句、格言、谚语、歇后语、精彩片段，读书的心得体会，学期获奖情况，等等）；2.在引导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法的基础上，学校尽量使学生的读书目的实现从外驱到内驱的转变，同时引导学生读书按照兴趣—乐趣—意趣—志趣的层次逐步提高；3.重点培养对文章读通—读懂—读透、选择与摘录、归纳要点、对比辨析、入境品味、迁移创新、培养积累（制作读书卡片、写读书笔记）运用（直接、间接）的习惯，与别人交流沟通的习惯，发表自己独特见解的习惯；4.采用快速默读、浏览的方法扩大阅读面，开始阅读文学名著及科技文章，能创造性地复述故事情节，能用较规范的语言表达自己的好恶等心理感受，总阅读量不少于120万字；5.开始写阅读欣赏笔记（人物评价、书评、读后感、古诗词鉴赏等），两年的总字数不少于5万字；6.在初步学会鉴赏古诗词的基础上，背诵、默写优秀诗文100篇。课外阅读目标构成了链条，应该注意级段、年级的衔接，更应该注意课标要求的层次性。二、开设指导课程。每周开设一节阅读课，在原来开设阅读指导课的基础上，开设阅读经验交流课、阅读汇报课。三、推荐书目。1.为了提高学生阅读的品位，也为了让学生在阅读中有文化的积累和文化的建构，学校先对学生课外阅读情况进行期待视野调查，在此基础上，本着既照顾学生的阅读兴趣又在学生阅读最近发展区内的原则，向学生推荐与教学内容相关的书籍，推荐与他们年龄特点、现实生活相适宜的书籍，推荐一些古今中外的文学经典，推荐一些专题性科普书籍，以此组成各年级的推荐书目系列。2.引导、鼓励学生选读各种类型（文化系列、历史系列、科幻系列、探险系列、人物传记系列、科普知识系列、文学小说系列等）、各种体裁（童话、寓言、诗歌、小说、散文、剧本等）、各种风格（豪放、婉约、绮丽、恬淡、朦胧、意识流等）的作品，构成学生自读书目系列。??? 3.为了方便教师在阅读指导课上进行阅读方法、技巧的指导，学校会选择一本同龄学生喜爱的畅销书作为共读书目。我们旨在让必读书目、推荐书目、自读书目构成完整链条，互为补充，相辅相成。图书管理员要对学生选择的自读书目进行跟踪调查，正确引导非理性选择（读书面狭窄、阅读层次偏低或在同一层次徘徊）的学生。千万不要让处于童年的孩子错过该年龄段应该读的一些书，留下终生遗憾。四、重视阅读方法、技巧指导。我们要求教师吃透课标的要求：1.朗读分正确、流利、有感情3个层次，默读要求不出声、不指读、有一定速度，诵读主要强调读中的体验、领悟和积累；2.浏览定位于“查找、收集信息”；略读定位于“粗知文字大意”；精读定位于完全理解阅读材料的内容和见解，要求认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。五、强化对薄弱环节的专题指导。1.怎样进行阅读积累：从经验积累、写作技巧积累、语言积累、情感积累、生活知识积累等5个方面去指导；从语言的艺术性、启迪性、哲理性、感人性、影响性以及自己的喜爱程度等角度去把握、收集；定期开展阅读积累的成果分享班会。2.怎样引导学生作批注：可以从生字词注音解释、圈点重点句段、修辞鉴赏、重点句段的理解、写作方法的借鉴、自己的体验等角度进行批注；可以