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课外阅读的“两放两收”??? 在浩如烟海的课外读物中，教师只有做到“两放”“两收”，才能在阅读的海洋中为学生导航，教师才能成为学生的指向标、引领人。 ? 阅读范围的“放”与“收”大家都知道：蜜蜂要采过许多花粉，才能酿出蜜来，读书理应如此，博采众长才能获得全面、均衡的营养。特别是在课改的形势下，书籍不再是学生课外阅读的唯一选择。一些健康、鲜活的影视作品、报刊、少儿网站等均可以成为学生精神食粮。我曾尝试让学生收集一些文学气息浓厚、内容健康向上的手机短信，短信灵活的语言表达方式让学生耳目一新，的确受益匪浅。我还让学生看广告、提示牌、路标等，让他们不再被老师家长“捆”到书山上，灵活、自由的阅读内容和方式激起了他们的阅读欲望。 ??? 小学生课外读物中虽然有名篇佳作，但也有一些不健康的读物混于其间。因此，在阅读内容选择的范围上教师要敢于“放”，同时也要善于“收”。所谓“收”就是帮助学生选取有一定阅读价值的课外读物，让学生能正确鉴定书籍的优劣度。可根据教学实际推荐一些学生适宜阅读的文章供其参考，以此来补充学生的精神食粮。再者，帮助学生制定切实可得的阅读计划，以免学生在阅读上走弯路。如有条件可适当让学生阅读中国四大名著的精彩片段，来加强语言的提炼，逐步提高学生的口头表达能力；使学生在阅读过程中陶冶情操，对阅读产生强烈的依赖感，让学生在阅读中成长。 ???课外阅读的“两放两收”课外阅读交流的“放”与“收” ?? 课外阅读的目的一方面是为了提高自身素养，另一方面则是表达、应用。无论出于哪个目的，及时有效、灵活多样的阅读交流都有激发学生再次阅读兴趣的作用。 ??? 在阅读交流中教师同样应做好“放”与“收”。常见一些孩子爱阅读，也读了不少好书，但就是只见“进”，不见“出”。虽然读了很多书，但在与人交流、表达、写作方面却不见起色。如有的学生口头表达能力很好，平时侃侃而谈，但运用到写作等方面就会逊色不少，甚至觉得无话可言，家长甚至教师都感到不解。其实这与我们教师、家长没能及时给孩子提供反馈、交流的平台以有很大关系，课外阅读的营养没有被有效消化、吸收，多半流失了。他们大部分只浏览书的表面，有时根本没有深入下去理解，只能在表面上泛泛其谈。因此，教师应开拓开放的、多元化的阅读交流平台，可在班上集体交流，也可小组内交流；可口头交流，也可书面交流。在交流中，教师应扎实地做好“收”的工作，要求学生在阅读、交流中有计划、有体验、有实效，让他们做好读书笔记，交流心得、读书感想等。教师及时评价、鼓励，以宽容的心胸、赞赏的眼光，来对待、引导学生尚未成熟的阅读和交流，以进一步加强对书籍的认识与理解。真正让阅读成为自身不可或缺的精神食粮，让健康的书籍永远伴随左右。 ??? 敢“放”、善“收”，切实做好学生的课外阅读工作，将会收到事半功倍的效果。 ?课外阅读的“两放两收”课外阅读交流的“放”与“收” ?? 课外阅读的目的一方面是为了提高自身素养，另一方面则是表达、应用。无论出于哪个目的，及时有效、灵活多样的阅读交流都有激发学生再次阅读兴趣的作用。 ??? 在阅读交流中教师同样应做好“放”与“收”。常见一些孩子爱阅读，也读了不少好书，但就是只见“进”，不见“出”。虽然读了很多书，但在与人交流、表达、写作方面却不见起色。如有的学生口头表达能力很好，平时侃侃而谈，但运用到写作等方面就会逊色不少，甚至觉得无话可言，家长甚至教师都感到不解。其实这与我们教师、家长没能及时给孩子提供反馈、交流的平台以有很大关系，课外阅读的营养没有被有效消化、吸收，多半流失了。他们大部分只浏览书的表面，有时根本没有深入下去理解，只能在表面上泛泛其谈。因此，教师应开拓开放的、多元化的阅读交流平台，可在班上集体交流，也可小组内交流；可口头交流，也可书面交流。在交流中，教师应扎实地做好“收”的工作，要求学生在阅读、交流中有计划、有体验、有实效，让他们做好读书笔记，交流心得、读书感想等。教师及时评价、鼓励，以宽容的心胸、赞赏的眼光，来对待、引导学生尚未成熟的阅读和交流，以进一步加强对书籍的认识与理解。真正让阅读成为自身不可或缺的精神食粮，让健康的书籍永远伴随左右。 ??? 敢“放”、善“收”，切实做好学生的课外阅读工作，将会收到事半功倍的效果。 ?课外阅读的“两放两收”课外阅读交流的“放”与“收” ?? 课外阅读的目的一方面是为了提高自身素养，另一方面则是表达、应用。无论出于哪个目的，及时有效、灵活多样的阅读交流都有激发学生再次阅读兴趣的作用。 ??? 在阅读交流中教师同样应做好“放”与“收”。常见一些孩子爱阅读，也读了不少好书，但就是只见“进”，不见“出”。虽然读了很多书，但在与人交流、表达、写作方面却不见起色。如有的学生口头表达能力很好，平时侃侃而谈，但运用到写作等方面就会逊色不少