I丰厚校本课程建设发展学校创新特色.docVIP

加强校本课程建设，发展学校创新特色 山东省章丘市第四中学 （2012年10月） 课程是实施素质教育、落实教育目标的重要载体，是学生个性成长、教师专业提升、学校特色发展的重要阶梯。多年来，章丘四中秉持“以师生发展为本、为民族未来负责”的办学理念，以校本课程建设为载体，积极转变人才培养模式，大力发展办学特色，努力改变教育同质化弊端，以国家课程校本化、校本课程特色化、特色突出创新性为思路，形成了比较科学完备、具有鲜明学校特色的课程体系。 一、理清发展思路，完善课程体系 教师主导，学生主体，构建师生共同发展的课程体系。该体系既有教师专业化成长课程，也有学生发展课程；教师专业化成长课程包括专业成长规划、理论学养提升、专项技能培训、日常教研教改、科研课题研究、课程开发开设、名优教师“二次成长”等七个方面。学生课程体系分为两大部分，一是国家课程部分，二是校本课程部分。国家课程又分为国家必修课程和国家选修课程。学生校本课程内容包括五大类别：创新教育、实践性学习、育德修行、个性化社团与人际交流外教口语课程。校本课程也有必修和选修之分:创新教育、育德修行、人际交流外教口语为必修课程，实践性学习与个性化社团为课程必修、具体内容选修。 二、拓展教师专业成长课程，带动学校课程开发 章丘四中确立了“教师发展学校”的治校方略，大力实施“教师专业化成长锻造工程”，并将之作为永不竣工的战略工程对待，落实教师专业化成长课程化，积极推动教师专业行走方式的改变，倡导做学习型教师，研究型教师，反思型教师，创新型教师。 1、专业成长规划课程: 在全校教师中实施“我成长，我设计”与 “专业化成长引领工程”， 指导每个教师从自我兴趣、自身优势和发展愿景出发，从班级工作、教学工作（必修课、选修课）、科研教改、发明创新、课程开发以及社团等领域，选取主攻方向进行“自我发展设计”，促进了广大教师的整体提升与骨干教师的不断发展。 2、理论学养提升课程：以先进理论置换教师传统落后的教育观念，提高理论素养，并致力于将理论成果转化为实践成果的探索。在实践上突出专家的指导作用，先后聘请张熊飞、于漪、王金战、曹志祥、陈雨亭、齐健等专家教授到学校作专题报告和听课指导。同时充分运用校内名师资源，促进教师的同伴合作和自我反思。全校教师系统扎实地学习了诱思探究教育思想、建构主义理论、多元智能理论、布鲁姆掌握学习理论、陈雨亭有效教学等理论，开扩了老师的视野，提升了老师的思想境界，为教师的专业发展打下了坚实的理论基础。 3、专项技能培训课程：注重教师的专项技能培训，充分利用网络资源设计教学，全体教师都能制作课件，进行网上备课，学校专门开发了网上备课管理平台，实现了无纸化办公和资源共享。学校组织普通话达级活动，全体教职工热情高涨，积极参与，一线教师全部达到二级甲等及以上水平，针对学生心理问题越来越多、教育管理难度越来越大的现实，学校组织骨干教师参加国家心理咨询师培训，全体班主任、备课组长及教育教学一线领导积极参与，近百名骨干教师取得了国家三级心理咨询师证书。 4、日常教研教改课程：章丘四中注重日常教研教改的落实和规范，实施了“加强集体备课、优化个人教学设计、规范教学流程、提高教学效益”的教师素质全员提升工程。实现了学科特色化、个性风格化、教改常态化、课堂高效化的“四化”目标。一系列教研教改的积极探索，促进了教师素质的提高，章丘四中获全国优质课一等奖的教师已近十人。 5、科研课题研究课程：学校实施教科研课题带动战略，形成了以课题为支撑，以教学研究为手段，以教改实践为途径，以教研指导教改，以教改推动教研。经过几年艰辛探索，成果显著。多项国家课题结题，“高中学生创新能力培养的机制与模式研究”等创新教育的探索研究获教育部基础教育课程改革教研成果三等奖，山东省“十一五”地方课程改革创新成果一等奖；“基于学科教学的实践性学习探索”课题获教育部教师发展基金会“十一五”研究成果一等奖，课题组多名领导和教师获得全国教科研先进个人或优秀教师称号。创新教育作为软科学项目课题也通过了济南市科技局组织的鉴定，获得专家委员会的高度评价。“课内外一体化教学”等五个课题在教育部中国教师发展基金会进行“十二五”课题立项。BGST研究、赵鹏的高中生心理学研究、李广波的学科教学与信息技术整合、个人小课题研究等课题正在如火如荼的进行。 6、课程开发开设课程:章丘四中鼓励教师张扬个性、发展专长、成就风格，八仙过海，各显其能，鼓励有专长、特长及突出潜能的教师，练习独门绝活，开发开设校本课程，举办社团，成为某方面的专家或高手，教师已编辑成形的校本课程近百套。如今的章丘四中已是人才济济：中国发明协会会员李昌旺老师主讲的科技创新发明教育已是全国知名；国家课程专家王晶华老师领衔的实践性学习被张志勇厅长誉为“解决中国教育瘸腿的破冰之旅”；中国演