谈谈学生干部心理素质的培养.docVIP

谈谈学生干部心理素质的培养 登封二中专 李少伟 学生干部是学生这一群体的骨干部分，是教师与学生之间的媒介桥梁，是校领导、班主任及任课教师的得力助手。学校为了富有成效地开展教育教学工作，必须因时、因势配备职能齐全、数量相当的学生干部。在教书育人，服务育人和管理育人这些双边活动中，学生干部的心理素质之高低举足轻重，因此在选用干部时，既要准确掌握他们的心理状况，又要切实提高他们的心理素质。 为了突出教育的针对性和超前性，克服工作的盲目性和滞后性。我对全校学生干部进行了一次书面问卷调查。问卷涉及干部本人的爱好、特长、最满意的工作环境、最喜爱的名言、最崇拜的人物、最理想的干部形象等多项常识性问题。此外还有一项就是给本人偏颇的心态定位。在参加问卷的164名干部中，4种类型的人数分布及其所占百分比请见如下表： 怯懦型 自负型 被动型 过热型 人数 72人 32人 40人 20人 百分比 40% 19。4% 24。4% 12。2% 上表可知：所有干部分别存有不同程度的某一类型的偏颇心态，其中怯懦型人数最多，近乎一半；被动型和自负型人数居中，分别在1/5左右；过热型人数最少，不足人数的1/8。 针对学生干部自认的偏颇心态，施教者要了如指掌，以便有的放矢地帮助，对症下药地纠正，旨在尽快克服不良心态，塑造健全人格，做一名称职胜任的好干部。下面对各种类型的心态逐一进行粗浅的分析。 一、怯懦型——强化成功感，克服畏惧心理；扬谦虚谨慎之长，避缺乏自信之短。 表现特征，此种类型干部，其性格比较内向，情绪相对低沉，平素少言寡语，有一种隐约可见的压抑感，对自己的能力估计往往偏低，在困难面前缺乏充足的自信，组织鼓动能力较差；同时这类学生干部自尊心较强很有自知之明，言谈谦和平易，办事小心谨慎，工作中往往任劳任怨，埋头苦干，跟同学相处融洽，颇受大伙儿的好评。 在这类干部的心灵深处，大凡自觉在某一方面与同学相比自愧弗如，低人一等，因而被自卑心理所困扰，诸如：学习成绩平平、语言表达讷讷、境况捉襟见肘、父母双方离异、工作屡屡受挫……甚至长相丑陋，体型不佳，说话口吃等，所有这些，都有可能成为自己的思想负担，都有可能成为自卑心理的诱因。 针对怯懦型学生干部，关键是强化成功感，克服自卑心理；扬谦虚谨慎之长，避缺乏自信之短。“人无完人，金无足赤”，任何人既有自己的长处，也有自己的短处。作为班主任应多注意发挥学生自己的长处，用其长避其短，例如：我在任97文秘班班主任时，班里有个学生叫王洪淼，这个学生平时不爱说话，特别是在公共场合讲话，更是结结巴巴面红耳赤。后来有同学向我推荐说，他当班干部可以，开始我有些迟凝，但转念一想，该生工作认真、踏实负责，就让他试试。刚开始的时候，他不敢在全班学生面前讲话，经过一段时间的锻炼，他负责的卫生工作在班务评比中一直名列前茅，被评为优秀班干部。 二、自负型——强化挫折感，克服唯我心理；扬创新无畏之长，避唯我独尊之短。 此种类型的学生干部性格比较外向，生活中一贯争强好胜，言语直率粗犷，行为相对无拘无束，看别人往往偏低，难得真心赞成一个人。对自己估计往往偏高，因为有时言过其实，难免有“好高骛远，志大才疏”之嫌；同时这类干部有较强的适应能力与交际能力,眼中无困难,敢于闯生场,具备“初生牛犊不畏虎”的品质，有一定的开拓精神和创新能力。这种类型的学生在人生旅途中，大都是一帆风顺，少遇挫折；家中是掌上明珠，受到疼爱；社会上是祖国花朵，受到关心；学校里是佼佼者，常受称赞，加之幸福美满的家庭，养尊处忧的生活，舒适宜人的环境等，都有可能产生这些当代的“小皇帝”、“小公主”们的自傲心理。 针对自负型干部关键是强化挫折感，克服自傲心理；扬创新无畏之长，避唯我独是之短。高尔基说：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，它就会更加灿烂夺目；当自己取得成绩时，不要趾高气扬，不可一世；当自己取得荣誉时，不能夸耀于人，自吹自擂。要有自知之明，必须清楚自己的不足。例如我们班的班长郭建卿家庭条件优越，一家有几个女孩，只有他一个男孩，真是家人的小宝贝、“小皇帝”，说话盛气凌人，尖酸刻薄。在工作中，经常指出他的缺点和不足，鼓励他割掉自负的尾巴，真诚踏实做人，虚怀若谷学习，兢兢业业办事，平等和蔼说话。 三、被动型- 强化主动性，克服从众心理；扬沉稳熟虑之长，避消极依赖之短。 此种学生干部性格内向，情绪相对稳定少热情，罕见激情，言行一般都后于他人半拍，依赖心理和从众心理突出。不敢越雷池一步，难得标新立异，缺乏创新意识，总是墨守陈规，对问题、矛盾、困难的看法过于悲观，愿意跟在别人后面亦步亦趋或人云亦云，很难带领大家“冲锋陷阵”，同时这类干部素日轻易不会惹是生非,从不主动标榜自己或出,风头而哗众取宠，能冷眼看世界，善于以静制动，受挫折力较强。 这些干部的气质多为“