正确使用祖国语言文字 让学生爱上祖国的语言文字.doc

正确使用祖国语言文字 让学生爱上祖国的语言文字 让学生爱上祖国的语言文字 作者：吴贤兰 来源：《读与写·教育教学版》2015年第05期 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0186-01 小学语文识字教学是基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能… 关于杜廼松的介绍 杜廼松，男，1937年生，北京市人。著名学者，青铜器与金文鉴定大家。1962年北京大学历史系考古专业毕业后，供职于故宫博物院至今。主要从事古代青铜器、古文字和商周秦汉考古的学术理论研究与文物鉴定等工作。 1简介 杜廼松，男，汉族，1… 《祖国、祖国了不起》祖国、祖国了不起 祖国祖国了不起，大好河山真壮丽。 黄河涛涛收眼底，长江两岸真美丽。 西双版纳招人迷，还有那长城和万里， 全世界都数是奇迹，是奇迹。 祖国，祖国了不起， 上下五千年，纵横九万里。 女娲盘古开天地，大禹治水为人民， … 让学生爱上祖国的语言文字 作者：吴贤兰 来源：《读与写·教育教学版》2015年第05期 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0186-01 小学语文识字教学是基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承载着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务。十年来，小学识字方法产生了约百种，尽管各种识字教法对提高识字效率有一定作用，但仍难尽如人意。教学汉字必须充分重视汉字的性质和特点，遵循汉字系统规律的识字教学既能激发学生浓厚的学习兴趣，又能教学生识字之法，避免机械识记，还能让学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶，感受到汉字内涵的博大精深，使学生热爱祖国的文字。 1 恰当解析，激发识字兴趣 激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。可是在教学实践中，老师们不难发现，我们的学生对识字并无多大的兴趣。究其原因，可能是有些字许多学生早已认识，你再叫他们读呀读，他们一点兴趣都没有；可能是老师的教学方法单一，翻来覆去老是这么几个游戏，时间长了学生也就没有新奇感了；可能是反复的机械抄写使学生全无识字的乐趣。其实，汉字作为中华民族的文化瑰宝，每一个汉字都有一张表情奇特的面孔，每一个汉字都用它那生动的结构，向人们讲述着一个个动听而有趣的故事。识字教学中，我们如能将作为汉字文化重要组成部分的字理教给学生，既能丰富教学的内容，又能激发学生的识字兴趣。 《天马》是北师大版小学语文第九册教材中的一篇课文，其中“悠久”是学生需要积累的一个词语，在学生的作业中，我发现很多学生把“悠”的上半部分“攸”中的“反文旁”写成“折文旁”。为了加深学生对“反文旁”的理解，我通过查阅资料，知道了它是由“攴”（pū）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”等。“悠”字是形声字，从“心”“攸”（yōu）声，“攸”从攴从人，表示人扶杖走水路。接着，我又复习了和“手”有关的几个部件，如“扌”（拍）、“又”（双）、“寸”（寻，寻找东西时用双手上下翻找）等。通过这样的讲解，学生不仅知其然，而且知其所以然，就加深了对带有“反文旁”字的理解，体会到汉字的奇妙之处，兴趣大增。 2 触类旁通，提高识字效率 “汉字学”是研究汉字一切现象和规律的科学，与识字教学关系密切，古今汉字学家们在各时期对每个字的构形原理都做了严谨的探讨和相对合理的解析，并且揭示了汉字内在的系统规律，给识字教学提供了参考甚至直接应用的教辅材料和以简驭繁的教学方式。这种对汉字的正 确解说和对部首系统规律的揭示，运用于识字教学，不但可以传承科学的汉字文化，而且具有“讲对一个字，识记一大串”之功效。 在小学阶段，学生学习最多、接触最多的是形声字。教学时，我们可利用其声旁表音，形旁表义的特点，帮助学生建立起形音、形义联系。如在教学“领”一字时，我先让学生给这个字找找朋友，“领导”、“首领”、“领队”等等，学生讲了许多，这时我话锋一转说：“你们找的朋友都非常正确，这?领?字是形声字，?令?字表音，?页?字表义，想想这里的?页?字表示什么意思呢？”因为这个字的本意与现在孩子们脑海中理解的“页码”的“页”意思几乎没有任何联系，因此学生一般都猜不到，当他们的答案一次又一次被否定时，求知兴趣空前高涨，小耳朵都竖得直直的，当老师说这个“页”在古时候是表示脑袋的意思时，他们都睁大了眼睛，觉得汉字实在太神奇了！我接着再请学生回忆：我们学过的哪些汉字也是“页”字旁，为什么这些字中有“页”字旁呢？