I在体育教学中培养学生的责任意识.docVIP

在体育教学中培养学生的责任意识 责任是一个人对工作、对群体和社会应尽义务的自觉状态，是社会成员自觉承担社会要求和任务的选择。按照学者瞿葆奎的定义它包括两个方面的特征：“一是社会赋予其成员的任务，是社会对其成员的期望和要求，是社会成员应尽的义务；二是社会成员在个人能力的基础上对社会客观要求的自由选择和自觉认同。”[1] 随着社会环境的变迁和中学生责任意识的缺失，加强对他们的责任教育也引起了教育者的广泛关注，本文从学科教学的角度探讨如何结合体育教学的特点创造性的开展责任意识教育，使学生在对国家、社会、家庭和个人责任的认识中培养和发展正确的责任意识。 一、 中学生责任意识的现状 责任教育是高中德育教育的重要内容，但因为社会、学校、家庭等方面的原因，在“学习高于一切”,“一切为了学习”的呼声中，责任教育在不同程度上被忽略了，也因此造成目前大多数高中生责任意识缺失。通过对我市几所高中进行实际调查研究，显示出当前大多数高中生责任意识缺失主要表现在以下几个方面。 1.自我责任意识不明确 中学生的自我责任意识，是指学生对自身的生存价值、生活方式、行为表现以及发展自我等方面自觉视作义务而积极对待的一种心理表现[2]。在日常学习、生活中一部分高中生的自制力、顽强的毅力和主动自觉性不够，从总体上缺乏自尊、自信、自律、自主、自强的意识。 2.家庭责任意识模糊 家庭是个人成长和发展的重要依托，但今天不少在溺爱中长大的高中生在享用父母提供的养育条件的同时，缺乏与父母的思想交流和心灵沟通，很少体谅父母的辛苦，同时表现出生活能力弱、个体意识强、心理脆弱等特点，对家庭其他成员缺少必要的责任关爱。 3.国家、社会责任意识弱化 一些学生平时更多的时候表现出自我主义倾向，过分注重和强调个人奋斗、个人发展，把个人得失看得过重，缺乏集体主义意识和乐于助人的精神，服务他人和奉献社会、报效祖国的意识不强。 二、 新课程背景下体育教学蕴含责任教育因素 与传统教育不同，新的普通高中《体育与健康》课程标准更加注重培养学生健全的心理和良好的思想道德品质。因此可以说，新课程背景下中学体育教学蕴含着责任意识教育的因素，具有一定的学科优势。 1.教学内容广泛 随着课改的进行，中学体育教学的内容日趋丰富多样，除篮球、排球、足球、田径、体操、民族传统体育等传统教学内容外，很多学校利用自身优势资源开发、设计了一些新的学生感兴趣的体育课如情景体育游戏、健美操、形体韵律等。这些教学内容都蕴含着一定的责任意识教育因素。 2.教学组织形式灵活多样 跟其他学科的教学相比，体育教学在组织形式上，既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能的室外课，而且又以各种身体练习和活动等室外课为主，室外课可采取班级、小组、个别学生的形式，教学组织形式灵活多样。这一特点使它避免了其他学科进行责任意识教育多以说教为主的乏味性。教学过程中，教师完全可以根据学生在活动中的言行因材施教、因势利导，及时进行有针对性的责任观教育，其事半功倍的效果是其他学科所不及的。 3.运动项目的竞争性强、比赛规则要求严格 体育课上各种运动项目的竞赛体现出了极强的竞争性，同时为体现公平和公正原则，体育比赛和各种集体活动都是在严格的规则和要求下进行的。这一教学特点使体育教学在培养学生的竞争意识、集体荣誉感和抗挫折能力的同时，又能培养他们对自己、对他人、对集体、对学校乃至对社会的责任感。 三、 体育教学过程中实施责任意识渗透的途径 1.教师要主动转变教育观念 新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”[3]体育课也要适应新课程的要求，发挥课程本身蕴含责任意识教育因素的优势，为社会发展培养全面发展的人才。 从教师的角度来说，在新课改的教育理念下，首先要转变观念，根据新课程的要求，优化教学内容，探索既能有效完成教学任务，又能对学生进行责任教育且易于被学生接受的教学方式，帮助学生清楚地认识责任的重要性，自觉提升责任意识。其次，教师要加强自身修养，增强责任意识，提升自己的责任品质。在学校教育中，教师是教学的组织者与实施者，是具体践行责任的典范，其自身修养的好坏、责任意识的强弱，及思想、言行都会成为责任教育的显性或隐性课程，深刻影响着学生的意识和行为。 2.结合体育教学内容广泛的特点，有针对性地进行责任意识教育 目前中学体育教学内容日趋丰富多样，教师在教学过程中，应结合不同的课程内容和特点，有针对性地对学生进行责任意识教育。如健美操课的教学，就学科教学的目的来说，它所培养和训练的是学生健美操基本步伐组合与进行集体表演的能力，发展学生的协调力、节奏感、表现力以及对美的欣赏能力，培养学生身体的协调性和灵敏度，享受运动与音乐相结合的乐趣。但课堂教学目标仅仅设定在这个层次是远远不够的。其更高层次