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试论英语教学中的情感教育 摘 要：在教学中，教师应不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。 关键词：英语教学 情感教育 动机 在英语教学中，大部分教师都运用“教单词，做练习”这一传统的教学模式，使英语教学显得枯燥乏味，让部分学生感到头疼。如何改变这种现状呢？教学实践表明：在教学中，教师必须重视感情教育这一环节。因为人的感情是行为的动力。积极的感情，如轻松、愉快等是正动力；消极的感情，如沉闷、厌烦等则是反动力。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏等。心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要、愿望与观点等而产生的心理体验。它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要、愿望或观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；反之，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 《英语课程标准》中明确指出：“积极感情如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在教学中，教师应不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、体、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者互相促进，从而使学生素质得到全面发展。 一、激发学习动机，使学生“想学” 动机通常指人们为了满足某种愿望所做出的努力。在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时的对学生进行思想政治和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义，并在此基础上，积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对教师、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。 二、培养学生兴趣，使学生“乐学” “教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了要认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能多地使用英语，在应用中尝到乐趣，也有助于师生间感情的培养。 三、营造和谐氛围，使学生“愿学” 教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在性影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动，融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师爱护、关心学生，也往往会受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门学科，从而自然形成一种积极、健康的学习氛围。 教师要善于积极表达情感，用信任的目光、赞许的笑容、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要常与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生关系。教师应把对学生的爱化为一个温暖的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平、公正地对待学生，对他们的点滴进步都给与鼓励，这样会使学生感到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这无疑能促进他们的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而言其道”，更加热爱学习。 四、强化学法指教，使学生“会学” 学法不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生，情境中的各种因素往往对情