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在教学中强调书籍设计的个性化 培养学生的创新思维 易平 中文摘要： 如何启发学生的创新思维是设计教育的关键，也是设计教育发展的重要方向，实践表明在课堂教学中强调书籍设计的个性化是训练学生创新思维的有效途径。 关键词：书籍设计 个性化 创新思维 当代社会正经历着一场变革，其变革的核心并非象以往那样以物质技术的变革为主要特征，而是一个观念形态大变革的时代，这一变革特征对于当代设计产生了巨大的影响，并使之设计理念到设计方法都发生了根本性的改变。 作为一名教师，不能不思考在设计教育中怎样的实践更能溶入这时代的背景。我们知道如何启发学生的创造性思维是设计教育的关键，也是设计教育发展的重要方向。而设计教育的目标是培养未来设计师。具备创新能力是成为未来设计师的必要前提。强调书籍设计的个性化教学则有利于学生创新思维的训练，同时又促进学生的个性化发展，也是市场经济的发展需要，因为满足日益细分的市场需求的个性化的商品越来越受到消费者的青睐，而书籍这一特殊的商品也不例外。由此个性化的书籍设计顺应了当前观念形态变革的大趋势。同时又为学生踏进未来设计工作开拓了新的思维空间，避免了贯有的思维模式，为未来的实践奠定了坚实的基础。 那么怎样理解书籍设计的个性呢？个性是属于哲学的范畴，指一事物区别于他事物的个别的、特殊的性质，与“共性”相对。从设计的角度看书籍设计的共性与个性，就有了较具体的内涵和意旨。书籍是精神与文化的产品，书籍设计的整体效果应着重其精神性与文化性的渲染，这种书卷气的营造正是书籍设计的共性。而书籍设计的不同体裁和题材，客观上又为书籍设计的个性提供了自由的空间。具体来说，书籍的个性化设计突破了常规商品书籍单一的设计模式，由单向的知识传递转变为向多元阅读信息的重构与传达，它是书籍内容的补充与延展。 同时个性化书籍具有当代设计的显著特征。长期以来“两极对立”是人们认识事物的主要方式，即在美与丑、优与劣对立的二元中择其认为“好”的一元来对抗或克制“不好”的一元。在这种观念形态下所形成的“设计”概念所遵循的是一种标准化和规则化的逻辑原则设计，而在当代设计观念中，所有的“元素”都可能被采纳，一切都会被接受并体现。 由此，设计越来越呈现出以一种“见机行事”的方式追求一种无目的性的、不可预料的和无法准确测定的艺术特质，努力寻求种种能唤起人们某种情怀的形式与手法。这种追求使得“设计”无论从思维到方法与“艺术”之间的界限逐渐模糊，以致于设计思维与研究方法过程中每一个环节都能迸发出灵感，使各种工艺手段自身的各种特征都可能转化为极为丰富的设计语言形式。这一观念就是试图寻求一种把艺术思维方式与表现方法和设计思维方式与表现方式，最大程度地融合起来的全新设计路向，这种“艺术设计”观念的形成使当代设计出现了一个多元并存的价值取向，自然也使个性化的书籍设计，豁然呈现出一个无限广阔的思维空间。 通过怎样切实的设计活动，才能使学生对常规的书籍形态有更新的再认识呢。我们把个性化书籍设计的作业分为两类，一种是珍藏的书，它也可以用作礼品，其涵套精致，形态上避免与常规书籍形式的重叠，追求趣味和意境的表达，书展上已有此类书籍限量出版；另一类是大胆的概念设计，拒受条条框框的约束，并作纯学术，纯艺术的探索。然而创新不能脱离了书籍出版的基本要求，淡忘了书籍设计的根本，因而不提倡过于观念的书或装置的书，因为我们不能悖离了书籍设计的初衷。所以要求不论是可以印刷实施的书，还是相对概念的书都希望遵循一个原则：情理之中，意料之外，并带有原创的个性化特征。 个性化书籍的设计单凭感性的艺术直觉还不够，必须调动能创造书籍形态的一切有效因素，来完成六面体也许非六面体设计的增值工程。传统的书籍平面化，才有突破，个性化书籍才会具有强大生命力和感染力，如此，才可能对学生的创新思维得以开拓，让我们围绕当代设计的特征来探讨具体的方法，在教学中我作了如下尝试： 首先立意于未来设计趋势，使其构思朝生态化、非物质化、艺术化方向发展、具有未来设计特征的立意必将出现理想的、新兴的、有生命力的个性化书籍；《生活小百科》立足于绿色设计，在书的版式中镶嵌扑克牌形。当以后书用旧或用烂了后，可以把牌撕下来，既可用作娱乐，书的内容又以扑克牌的形式仍然存在，使其循环利用。 其次再造书籍载体的形式，也是行之有效的方法之一。长期以来，书籍形式被局限在贯有的思维里，实际上书籍即信息的载体，通过对书籍发展史的简阅，便可得知现有认知的“书”不是它唯一的形态。我们把个性化书籍设计可以理解成为新型的阅读载体而设计，在借鉴历史的同时，揉进现代科技，其载体设计当然别有洞天；《失落的文明》一书就是以金字塔型为书籍的载体，既揭示了书籍的内容，又突破了书籍的固有形态，使书籍的内涵充分外延。 第三，形式的把握是必不可少的环节，落实到具体的版式上，即运用编