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课堂教学技能学习练习题 （全县教师通用） 第一部分:导入技能练习题 一、填空题 1、导人技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立__________的教学方式、引起学生____、激发学生_____、明确_________、形成_______的一类教学行为。 2、导入技能的作用___________、 ___________ 、 __________ 、 __________、 ___________、 __________、________________。 3、分析下面的导入，在哪里（﹋﹋﹋﹋划出） 体现出导入技能的那些功能？ 教师行为 导入分析 《茶花赋》导入 师：今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇文章发于1961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。| 师：祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，这些美好的感情充盈我们的胸际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，我们的心中就涌起热爱祖国的感情来，可是我们拿起笔来写的时候，就写不出来了。 师：有的同学就问，祖国那么大，怎么表达？对于这样一个主题，怎样才能表达的具体形象，写出新意呢？ | 师：《茶花赋》就在这方面给了我们与众不同的感受。我们一起来看看，它是怎么来歌颂伟大祖国的 初中物理《压强》导入 |师：我给大家讲一个事例，这个事例中包含着今天这节课要学习的科学道理，请大家注意听。 师：初初冬的一天，湖面已经结冰，几个小学生不知危险在冰面上玩耍。突然，冰破裂了一大块，一个孩子掉下去了，十危险。这时，一个解放军看到了险情，马上跑到岸边，然后爬行到破冰处将孩子拉上来，又一起爬回岸边。解放军同志为什么要爬过去，跑过去救人不是更快吗？ 师：对，请大家分析一下，“跑过去”与“爬过去”有什么不同呢？ 师：跑过去和爬过去冰受的压力都等于人体的重量，然而由于受力面积不同，压力产生的效果不同。看来有必要用一个物理概念来准确表示压力产生的效果的不同，这就是今天将要学习的“压强” 4、分析下列案例中导入要素的具体体现 案例：人教版《物理》初级中学教科书第一册《光的折射》的导入 教师行为 导入要素分析 师：同学们，你们见过悬浮在空中的亭台楼阁吗？在自然现象中，的确有这种奇观。1981年7月10日下午，在我国山东省蓬来市海面上，就出现了这种奇特现象。 媒体显示1：模拟“海市蜃楼”自然奇观。 师：亭台楼阁、高楼大厦难道真的能悬浮在空中吗？ 师：在这里，大家再来看看这样一个发生在我们生活中的真实而惊险的故事： 多媒体显示2：模拟小孩溺水惊险情景。（故|事情节：在一个炎热的夏天，有两位小学生放学一起回家，路经一条河。河水清澈见底。他们看见河水好像很浅，就准备趟过去。结果一下水就发现水很深，由于不会游泳，就出现了因惊慌失措而溺水的惊险场面）。 师：为什么看起来很浅的河水实际上很深呢？俗话说：“百闻不如一见”，难道我们的眼睛也会受骗？再回到我们日常生活中。大家观察过这种现象没有？把一根直筷子插在一只盛满清水的碗中，看到怎样的现象？下面大家再来仔细观察一下。 师：大家观察到了怎样的现象？ 师：为什么会出现这种现象呢？这些现象能用前面我们所学的知识来解释吗？ 师：所有这些现象，都与光在传播过程中的另一种现象——光的折射现象有关。今天，我们就来共同研究这种现象。 （板书课题：光的折射） 5、判断下列案例教师各使用什么导入方法，将答案写在后面的括号里 案例一、小学数学《九的乘法口诀》。 师：出示从二至八的乘法口诀算式卡片，让学生自由应答。给应答既快又准确的小组发优胜小红花，给予鼓励。 师：你能找出口诀中有因数“九”的口诀吗？ 师：把学生找出的“九”的口诀按顺序打在大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。 师：“还有补充吗？。 老师追问：“能说出理由吗？” 答案：（ ） 案例二、小学科学《耳朵的科学》 师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。（板书课题） 答案：（ ） 案例三、物理《惯性》的概念教学导入： 师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。那么什么是惯性呢？下面我们