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课 题2 《金属的化学性质》 教材分析 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题重点侧重介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序的探究。 学情分析 学生在前一段学习中已做过镁条、铁丝等在氧气中的反应，学习过镁和盐酸反应的实验，铁和硫酸铜溶液反应的实验。有利于学生对金属活动性的理解。 教学目标 1、知识与技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拨，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。 初步学会用比较、归纳、概括等方法对获取的信息，进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。 3、情感、态度与价值观 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 教学重点 金属活动性顺序的初步探究 教学难点 金属活动性顺序规律来判断置换反应能否发生 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示黄金戒指和黄铜戒指 引起学生学习的兴趣 从学生的日程生活入手激发学生学习兴趣 提问 黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以是很难区分，现在你有什么办法可以鉴别? 讨论并回答 ①看硬度、密度；② “真金不怕火炼” 问题导思，激发学生的学习兴趣。 培养理论联系实际的能力。 归纳 ①足金首饰质地较软，容易弯折，手感沉重。这根据的是金属的物理性质。 ②用火烧，“真金不怕火炼”也是一种鉴别方式，这根据的是金的化学性质。 认真听讲 培养学生的归纳能力 过渡 今天就让我们一起来学习—金属的化学性质 听讲 展示 教学目标 了解本节课所学内容 增加学习的目的性 展示 打磨过的镁条，与未打磨过的镁 仔细观察 提高学生的观察能力 提问 是谁给镁条、铁皮穿上脏兮兮的外衣？ 思考 讲述 准确的说是氧气 理解 提问 还有哪些金属与氧气反应呢？写出反应的化学方程式。 回忆，书写方程式 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。 提问 请大家比较上述方程式，注意比较它们的反应条件，你能得出什么样的结论呢？ 讨论，交流回答 提高学生的分析问题的能力 讲述 在相同的条件下，金属与氧气　反应越容易，金属的活泼性越强，　反应越剧烈，金属的活泼性越强。 理解，记忆 讨论 提出问题：讨论：镁、铝、铁、铜的活动性 讨论回答 总结 1、金属与氧气的反应 金属+氧气→金属氧化物 理解记忆 过渡 金属除了能和氧气反应的难易程度来判断金属活动性的强弱，下面我们来看另一个实验，在实验中你能得到什么样的结论呢？ 了解学习任务 实验 展示实验方案 依据方案进行实验 增强学生的动手能力及归纳能力 展示需要填写的表格 依据方案完成实验并填写表格 提问 展示一图片提问“观察此图你有何看法” 讨论，回答 为提高分析归纳能力 分析与思考 展示并比较化学方程式的特点： Fe + 2HCl==FeCl2+H2↑ Zn + 2HCl==ZnCl2+H2 ↑ Mg + H2SO4==MgSO4 + H2↑ 讨论，比较 讲解 通过上述的比较我们把这种反应称为置换反应，用符号表示为A+BC → AC+B 理解记忆 过渡 铁与硫酸铜溶液的反应我们可以得出“金属单质的活动性比金属化合物溶液中的金属元素的活动性强，才能把它从溶液中置换出来。”这样的结论。 回忆 实验 展示“活动探究2”的问题——铝、铜、银三种金属的活动性顺序的强弱的比较 依据实验要求进行实验 增强学生的动手能力 讨论 1、以上反应类型都属于 ___________反应。 2、铝、铜、汞三种金属的活动性顺序是______________ 讨论填空 提高学生的分析能力 结论 3、金属与金属化合物溶液的反应： 金属+金属化合物→新金属+新化合物 理解记忆 讲述 通过科学家的不断实验得出了常见金属活动顺序表 记忆 讨论 通过前面的实验，你在金属活动顺序表中能得出什么结论呢？ 讨论交流 1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸，稀硫酸中的氢 3、在金属活动顺序里，位于前面的金属 能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。 为提高学生的归纳能力 课堂小结 展示本节课所学的主要内容 理解回忆 习题 投影 完成练习 作业 留作业必做：P14 4、5小题 选作：6题 完成作业 板书设计 课题2 金属的化学性质 一、金属与氧气反应