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编号 ? 立项申报书 ? ? 学 科 分 类__________________ 课 题 名 称_课 题 人________ 课 题 组 成 员_人单位___________ 申 请 日 期______日_________ ? ? 河南省基础教育教学研究室  课题名称 主持人 姓 名 ? 政治面貌 ? 性别 年龄 ? 行政职务 ?专业职称 ? 学科专业 数学? 学历起止时间 年 月 日至 年 月 日 通讯地址 邮政编码 ? 固定电话E-mail ? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 男 46 小学高级? 大专 夏邑县教研室 ?李 想 ?男 ?26 小学一级? ? 大专 ?夏邑育才学校 ?郑 帅 ?男 ?27 小学一级? ? ?大专 ?夏邑育才学校 ?郑晓磊 ?男 ?26 小学一级? ? ?大专 ?夏邑育才学校 徐显忠? ?男 ?28 小学一级? ? ?大专 ?夏邑育才学校 ?季美玲 ?女 ?31 小学高级? ? ?大专 ?夏邑育才学校 预 期 成 果A．专著 B.研究报告 C.论文 预计完成时间 年 月 日 本课题研究概况及趋势，研究本课题的理论意义和实意义。本课题的基本内容预计突破难。现代数学认为，教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。如何，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢）?三、课题研究程序 本课题研究方法、途径课题具体实施步骤研究工作的资料准备情况。 （二）对照课题方案，开展课题研究与常规课相结合。 研究之初，课题组老师围绕研究课题确定自己的子课题，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来改变教学方式，最终促进学生的发展。 （三）注重反思，不断积累。 依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，采用微格教学法调控、强化课堂教学行为，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高课堂教学艺术。教师们定期围绕各自子课题在实践中的成功或失败以及教学前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。记录教学过程中的点滴体会，撰写教后记以及相关的论文、案例. 1.探究性学习在低年级的实施的研究。 什么是探究？怎样在低年级阶段引导学生进行有效的探究学习呢？字典上的解释为“探”是指试图发现，“究”是指仔细推求、追查。这两个字合在一起“探究”就是要探寻追究，探究原因。那么学生在学习过程中，要对所学的知识进行探究原因、追寻发展与研究规律。 对于探究的研究，我们的认识是在课堂上教师为学生提供素材，寻找问题，引导学生观察、发现、理解、总结感受的过程是探究；而学生间的质疑、辩论、讨论、发表个人意见、进行有效的争辩、进行对比的过程同样也是探究。这些也是我们需要研究的内容，还有待于我们在教学实践中进行认真地总结和提高。 2、构建科学的教学模式 促进师生共同发展的研究。 什么是“模式”？字典意义：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。固定模式、标准样式这对于新课程理念指导下的小学数学课堂教学到底还需要不需要，教学模式又会对课堂教学起到促进作用还是阻碍作用呢？通过反思自己的教学，审视他人的教学，我们感到其实每个教师都在自觉不自觉的构建着自己的教学模式，学生也在不经意间与老师共同磨合着这一教学模式。如此看来教学模式是客观存在的。既然承认它的存在，不断摸索怎样优化教学模式，使之服务于课堂教学，就成为教学实践中的一个重要课题。 但无论使用什么教学模式，是合作学习模式也好，是探究教学模式也好，是自主学习模式也好，任何一种模式，只要适合教师自身的个性特点，注重对学生主体意识的培养，关注学生的心灵世界和情感特点，重视对学生学习能力和健全人格的培养，让学生在你的课堂里有所收获，学到终生受有的东西，那就是有效的教学模式。 1、《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。教学内容的呈现方式能否促进学生的思考和探究，其主阵地在课堂。下一阶段我们将着手研究如何优化教材内容的呈现方式。 2、好的教学评价必将催生“优质教学”的产生，当然一个好课题研究主要是关注课堂，关注学生的发展，下一阶段的研究中将对教学评价进行大气力研究，使之为我们