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如何提高高三学生的英语写作能力 河南省延津县第一高级中学 吴亚凡 摘要：书面表达能力是学生交际能力的一个重要方面。每年高考英语题都有书面表达题，而且占分较多。本文从高三的复习教学入手，围绕如何发挥学生的主体作用来培养和提高学生的书面表达能力进行实践探索。 关键词：主动学习；主体作用；训练基本功；教师指导 写作能力的培养是语言教学的重要目标之一。随着高考制度的改革，写作分值逐年上升，近十几年河南省高考英语写作一直在25分。高三学生面临高考，然而乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高高三学生的写作水平和提高高考应试能力呢？一、注重写作基本功的训练。 ??词汇是写作必不可少的基本要素之一。按照《英语课程标准》的要求，学生在高中阶段应掌握词汇3500个左右，如果学生在平时的学习中能牢牢掌握并且灵活运用这些词汇，对于应付高考书面表达已经绰绰有余。在平时的书面表达写作中，多数学生书面表达得不了高分，除了底子太薄这个“历史原因”之外，学生词汇量太小也是一个不容忽视的原因。背记范文有一句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。把近几年高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容，并把答案印发给学生，与他们所写的文章进行对照并自行修改; 选一些典型的特别是高考书面表达经常考的书信，日记之类的优秀范文优美词句来背记; 现用的九年级课本中的课文和短文。这样脑袋里储存了一定的东西了，在写作时就能自由提取，灵活应用，举一反三了。从模仿中也提高了自己的英语语言表达能力。把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来，坚持不懈，这样熟能生巧，必有利于英语书面表达能力的提高。　　通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“妙用词语比赛会”等，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，所谓“处处留心皆学问，人情练达即文章”。 ?、注重写作训练的规范化 ??? 高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误，重新安排内容）（５）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。 、注重教师的指导作用 ?????? 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。?? 通过高三这一年的系统训练，学生应能适应高考写作要求，达到事半功倍的效果。在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力， 1