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如何教好一堂课 ----“六枝特区第五届历史优质课评选暨观摩活动”有感 梭戛中学 黄平 一直以来，总是有人这么认为，自己是大学本科毕业，教初中的学生简直小菜一碟；还有人认为，自己已经从教二三十年，教初中的学生不在话下。其实作为教师，学生不需要知道你有多高的学历，你也不必象一卖药的，在那儿展示自己津津乐道的口才，招徕客人；更不必摆老资格吓唬人。这些都没有用，至少是用处不大。因为教学是一门艺术，是一门内行人做得恰到好处的才艺展示。要教好一堂课绝不是一件学历文凭那么简单的事情，它需要教师认认真真去准备教授。但也并非高不可攀，深不可测。 于2015年4月20日----24日，我参与了在六枝特区第三中学举办的“六枝特区第五届历史优质课评选暨观摩活动”。通过一周的观摩学习，获益颇多，结合自己的一些粗浅认识，我认为如果能做好以下几个方面的准备工作，也许会对各位同仁搞好课堂教学有一些帮助。 一、熟知《教学大纲》与《新课程标准》。 《教学大纲》与《新课程标准》是教师进行设计和开展教学活动的依据。它给教学设计明确了教学目标和教学手段。它是教师进行设计和开展教学活动的前提。否则我们的教学活动将是漫无目的，就象行驶在立交桥上的汽车没了导航。所以，教师在实施教学活动之前务必熟悉自己所教学科的《教学大纲》与《新课程标准》。 二、更新观念，树立正确的教育理念。 多少年来，有不少的老师片面的认为，教书就是交给学生文化知识，却淡化了老师对学生为人处世，待人接物的教育，即忽视了学科的教育功能。 《初中历史新课程标准》前言第二部分“课程基本理念”明确指出：　 1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。　　 2．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。　　 3．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 今天的学生获取知识的途径已经不只局限于老师的讲解传授，渠道非常多，如：电影电视，网络传媒，报刊杂志，街谈巷语等等，为学生提供了广泛的学习空间。这就要求今天的老师们必须尽快转换自己的角色，明白古之传道、授业、解惑只是学生获得正确、系统的知识的最好的途径而已。另外，教学内容也从纯文化知识的讲解传授转变为正确的行为习惯的培养，教给他如何去获取知识的方法。如果学生具有了良好的行为习惯和获取知识的方法，其获得知识的速度将更快，获得知识的量也更为丰富。 如此一来，教师眼中也不再只有往日那几个高分的学生了，而应该把每一个学生都当作某方面的人才去引导和培养。 三、恰当的教学设计。 要上好一堂课，恰当的教学设计是关键。 义务教育阶段，历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高对历史的学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。教学设计要充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”三个方面进行课程设计。在每个板块内容设计上，采用“点----线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。　　 恰当的教学设计，除了熟知《教学大纲》与《新课程标准》以外，还需从以下几方面去进行。 1、知教材： 一份好的教学设计不是一份花哨文字教案和课件，而应该是首先对整个初中阶段的教材有了一个大概了解的基础上，对要教学的内容熟练解读，深层挖掘知识，并且条理清楚，不模糊，不凌乱，做到心中有数，胸有成竹。这是教学设计的前提。 2、知学生： 学生是教师教学的对象，更是教学活动的主体。整个教学设计都应该以学生为中心，围绕学生去展开，突出学生在整个教学活动中的主体地位。教学活动效果如何最终是通过学生来检验。所以备课时，充分了解学生是非常必要的。 3、知教师（扬长避短）： 教师是教学设计的设计者和执行者。古话说得好：仁者见仁，智者见智。教学设计的质量决定于设计者的知识储备和经验积累。设计者不能好高骛远，应该立足于自身的现实，设计恰当的教学设计。否则将会事与愿违。 比如：不少教师在教学七年级历史下册第17课“郑和下西洋和戚继光抗倭”时，都会把戚继光与岳飞作对比，然后明确戚继光是民族英雄，而岳飞是抗金英雄，不是民族英雄。这种说法本人是不赞成的。因为在当时，祖国没有统一，南宋与金国是两个国家，岳飞在为南宋而战，金兀术在为金国而战。如此说来，岳飞当属民族英雄无疑。只是应该告诉学生