《狐假虎威》第二课时教学设计之三.doc

《狐假虎威》第二课时教学设计之三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会复述课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点、难点： 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、让学生学会用简单的方法积累成语。 教学准备： 教学挂图、老虎、狐狸的头饰。 教学过程： 一、激趣导入： 1、小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出老虎图、狐狸图） 2、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风） 3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？） 4、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？ 二、精读第一小节。 1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。 2、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。 （生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？ （生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？ （生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。） 师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？ （生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。） 师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。 （生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。） 师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读） 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节） 三、精读2——5小节。 1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？ 2、同桌分角色朗读。 3、指名一组同桌读。 4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。 师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话） 师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？） 师（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转） 师：谁能来表演一下？ 师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意） 师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读） 师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，在想一点？（生再试读） 师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读） 师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！ 师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣） 师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……） 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。 四、精读6——8小节。 1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说…… 2、引读第6节。 师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学挂图），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？ 师相机出示小黑板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望 师指名戴头饰表演。请两组。（评：演得真像，比图上画的更逼真。） 师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图） 师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？ 师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！ 3、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来…… 五、讲读第9节。 1、引读第9节。（师板书借着威风） 2、这就是“狐假虎威”！（师完成板书） 3、今天学习了“狐假虎威”这个寓言故事，现在请你静静地思考一下，你从这个故事中得到了什么道理？ 4、师：社会上也有一些人常常依仗别人的势力来欺压人，你看到过吗？听到过吗？ 六、机动题：识记生字“假”、“威”。 七、作业。 1、选词造句。 2、复述故事。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工