《狼和小羊》第二课时教学设计之二.docVIP

《狼和小羊》第二课时教学设计之二 一、教学目标： 1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。 2、教学难点：理解狼为什么找借口。 三、教学过程： （一）从课题入手，整体感知课文。 1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。） 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。） （二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。 理解“借口”的意思。 引导比较“借口”与“理由”。 方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。 方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？ （三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。 （引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换） 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。） 3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。 （四）进一步理解狼的险恶用心。 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊） 狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常） 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。） 3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。 4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要—— 读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？ 四、发散填空，理解寓意。 （ ）（ ）（ ）的小羊 （ ）（ ）（ ）的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 （训练发散思维，引导多角度理解寓意。） 五、训练分角色朗读。 1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2．二次组合，两人一组，直接对话。 3．自我设计，表演朗读。 （反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。） 六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。 1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言） 2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？ 3．读写结合。（自选一个内容。） （1）选一种故事的结尾写下来。 （2）对狼（或小羊）说几句话。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利