《珍珠鸟》教学设计之十.docVIP

《珍珠鸟》教学设计之十 教学目标： 知识与能力 1、自主掌握本课字词，并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法： 1、通过初读课文，感受“情意” 2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。 情感，态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点： 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。 教前准备 教师准备： 搜集珍珠鸟的图片及文字资料 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引发情感 １、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”（板课题） ２、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。 珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 学生看图片，描述鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。 ３、小结： 你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。 【设计意图：抓课题导入，出示鸟儿图片描述，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离，激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。】 二、初读课文，感受情意 师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。 1、初读课文。 ﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。 ﹙2﹚读顺句子和课文。 ﹙3﹚给各自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3.检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。 蔓 扒 瞅 捂 暮 睑 眸 赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓 雏儿 斑斑驳驳 天色 入暮 眼睑 ﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。 3、再读课文，想一想课文写了什么内容？ 生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。 （讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情） 三、细读课文，理解“真爱”。 师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？ １．细细品读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。 ２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。 （１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。” 引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。 （２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。 （３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” 点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 ３．小结。 珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。 1、（放婉转的鸟鸣）老师范读第４小节，想象你看到了怎样的画面？ 2、交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。 3、鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用激励性语言。 4、这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。 【设计意图：在整体把握的基础上，引导学生深入探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】 四、课堂小结，激发欲望 作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续探讨。 五、作业： 1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，未成曲调先有